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申論題資訊

試卷：112年 - 112 高級中等以下學校及幼兒園教師資格考試_中等學校：學習者發展與適性輔導#114997
科目：教師檢定(教檢)◆中等學校◆學習者發展與適性輔導(舊名：青少年發展與輔導)
年份：112年
排序：0

閱讀下文後，回答 4-6 題。

八年級的林老師發現，擔任小老師的安安偷偷地把下一節小考題目遞給廷廷，林老師當下立刻更換考卷。考完後，林老師私下找安安來問話，兩人對話如下：

老師：「安安，你知道老師為什麼要更換考卷嗎？」

安安低頭不語。

老師：「老師換考卷是因為我看到你把小考題目拿給廷廷。」

安安：「我知道這樣做是不對的。可是廷廷請我幫忙。」

老師：「聽起來你也蠻為難的，但最後還是把題目給他，是什麼原因呢？」

安安：「廷廷說他這幾天忙著幫媽媽顧店，沒有時間複習，怕考壞了。而且廷廷是我的好朋友，如果我不幫他，就太沒義氣了！」

老師：「可是你覺得這樣做，會有什麼樣的後果？」

安安：「就…我們兩個都作弊，可能會因為違反校規被處罰。」

老師：「有沒有什麼可以幫到廷廷，又不會違反校規的作法？」

安安：「我可以陪廷廷一起複習，教他不會的題目。」

老師：「這個想法很好，但是我需要暫停你小老師的職務一段時間。」

6.林老師可以怎麼做，以提升安安和同學的道德發展層次？(2 分)

詳解提供者：Chen Chen

創新品德教育6E教學方法及成效評量：

〈一〉典範學習（Example）：鼓勵教師或家長等學生生活親近之人物成為學生學習典範，發揮潛移默化之效果。

〈二〉啟發思辨（Explanation）：品德教育不能八股、教條，或只要求背誦規則，而要對話與思辨。可鼓勵各級學校對為什麼要有品德、品德的核心價值與其生活中實踐之行為準則進行討論、澄清與思辨。

〈三〉勸勉激勵（Exhortation）：鼓勵各級學校透過影片、故事、體驗教學活動及生活教育等，常常勸勉激勵師生實踐品德核心價值。

〈四〉環境形塑（Environment）：鼓勵各級學校透過校長及行政團隊發揮典範領導，建立具品德核心價值之校園景觀、制度及倫理文化。

〈五〉體驗反思（Experience）：鼓勵各級學校推動服務學習課程及社區服務，實踐品德核心價值。

〈六〉正向期許（Expectation）：鼓勵各級學校透過獎勵與表揚，協助學生自己設定合理、優質的品德目標，並能自我激勵，不斷追求成長。

引導討論：

角色扮演：林老師可以組織角色扮演活動，讓學生扮演不同角色面對道德困境，從而體會不同立場和後果。這樣的活動可以幫助學生培養同理心、反思自己的行為，並提升他們的道德思考能力。
規範設定：林老師可以設定明確的班級規範和道德準則，以提供學生行為的指引和期望。這些規範可以強調正確的價值觀、公平和誠實等，並在日常教學中不斷重申和應用。
榜樣引導：林老師可以提供正向的榜樣，例如舉辦道德行為表揚或分享身邊的道德典範。這樣的引導可以啟發學生尋找和模仿正面的道德行為，並將其應用到自己的生活中。

創新品德教育6E教學方法及成效評量：

〈一〉典範學習（Example）：鼓勵教師或家長等學生生活親近之人物成為學生學習典範，發揮潛移默化之效果。

〈二〉啟發思辨（Explanation）：品德教育不能八股、教條，或只要求背誦規則，而要對話與思辨。可鼓勵各級學校對為什麼要有品德、品德的核心價值與其生活中實踐之行為準則進行討論、澄清與思辨。

〈三〉勸勉激勵（Exhortation）：鼓勵各級學校透過影片、故事、體驗教學活動及生活教育等，常常勸勉激勵師生實踐品德核心價值。

〈四〉環境形塑（Environment）：鼓勵各級學校透過校長及行政團隊發揮典範領導，建立具品德核心價值之校園景觀、制度及倫理文化。

〈五〉體驗反思（Experience）：鼓勵各級學校推動服務學習課程及社區服務，實踐品德核心價值。

〈六〉正向期許（Expectation）：鼓勵各級學校透過獎勵與表揚，協助學生自己設定合理、優質的品德目標，並能自我激勵，不斷追求成長。

詳解提供者：蛋蛋

建議提升安安的道德發展層次如下，以義務論及效益論等不同視角促進安安批判性思考能力，告訴安安遵守考試規定的重要性，但更重樣的事尊重考試公平與倫理，想幫助同學的想法很好，但有其他方式。

詳解提供者：RuRu

好男孩好女孩期的下一階段是法律秩序取向，因此老師可以和安安、廷廷說明這樣的行為為什麼不行，以及它為什麼是違法的，並說明法律的重要性。