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徐喬-經濟學

主題:教育行政理論統整與演進


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一、教育行政理論統整與演進     古典理論時期 (科學實證時期) (理性主義) 人際關係時期 (行為科學時期) (經驗主義) 系統途徑時期   新興理論時期 (批判主義) 代表性人物與理論   泰勒「科學管理學派」 費堯「行政管理學派」 韋伯「科層體制學派」 梅堯「霍桑實驗學派」 馬斯洛「需求層次理論」 賀茲伯格「激勵保健理論」 麥理格「xy理論學派」 Bertalanffy「一般系統理論」 蓋哲.林發姆「社會系統理論」 費德勒「權變理論」 Gleick「渾沌理論」 哈伯馬斯「批判理論」 戴明「全面品質管理」 後現代主義 人性領導觀 人性偏惡 專制領導 人性偏善 民主領導 人性有善有惡 權變領導 人性有善有惡 道德領導 轉型領導 生態(組織)觀 封閉系統觀 封閉系統觀 開放系統觀 開放系統觀 目標觀 偏組織目標達成 偏成員需求滿足 兼顧組織目標與成員需求滿足 兼顧組織目標與成員需求滿足 激勵觀 注重物質與生理性 獎懲 注重精神與心理性獎懲 兼重物質性與精神性及生理與心理性層面 兼重物質性與精神性及生理與心理性層面 研究重心 強調靜態結構層面 強調動態行為層面 兼顧動靜態層面 兼顧動靜態層面 研究典範 理性典範 自然典範 整合典範 批判典範 認知方法 實證分析 詮釋 整合 價值批判   教育行政理論模式演進: ㄧ、科學實證時期代表理論(理性系統模式、古典理論時期)   (ㄧ)、科學管理學派:泰勒(Taylor)科學管理之父   (二)、行政管理學派:費堯(行政歷程之父)、葛立克   (三)、科層體制學派:韋伯(Weber) 二、行為科學時期代表理論   (ㄧ)、霍桑實驗學派(人群關係學派):西方電氣公司霍桑廠進行實驗,由梅堯等人主持。    (二)、動態平衡學派:以巴納德為代表   (三)、需求層次理論學派:馬斯洛(Maslow)   (四)、激勵保健學派:賀茲柏格(Herzberg) 1激勵因素(滿意):受賞識感、成就感、工作環境、升遷等。 2保健因素(不滿意):薪資、人際關係、工作環境等。   (五)、XY理論學派:麥理格 X理論代表傳統式(科學實證時期)的專制管理論點,假設人性是惡的。 Y理論代表民主管理論點,假設人性是善的。 三、系統途徑時期代表理論 (ㄧ)Z理論:Megley麥哥里,制度與人兼顧,懲罰與激勵並用,生理與心理並重,靜態、動態與心態組織要兼顧,靜態、動態與生態組織並重。 (二)權變理論:費德勒,即通權達變、因時因地制宜。 (三)批判理論: (四)後現代主義:去中心化、反權威、解構、多元 (五)渾沌理論:葛烈克(Gleick)提出,蝴蝶效應、奇特吸引子、耗散結構、回饋機制。 四、新型領導理論 (一)願景領導 (二)轉型領導 (三)催化領導 (四)道德領導 (五)第五級領導 (六)全面品質管理 (七)學習型組織 (八)組織再造

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關鍵字:新興理論科學實證系統途徑行為科學人際關係古典理論教育行政理論統整