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105年 - 戴帥第一章教育功能#55870

科目：教甄◆教育專業科目 | 年份：105年 | 選擇題數：77 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆教育專業科目

選擇題 (77)

1.根據「說文解字」的說法：上所施，下所效也。是什麼意思？(A)教(B)育(C)養
2.根據「說文解字」的說法：養子使作善也。是什麼意思？(A)教(B)育(C)養
3.「天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教」出於(A)孔子(B)孟子(C)禮記(D)中庸
4.「得天下英才而教育之，三樂也。」為我國「教育」二字連用之開始，出自於(A)孔子‧學而篇(B)孟子‧盡心篇(C)旬子‧學記篇
5.我國古代對教育的解釋，所謂「使作善」、「長善」、「修道」均說明教育是教人為善的意義，教育的主要目的(A)品德教育(B)學校教育(C)智育教育(D)群育教育
6.教育的內容不限於知識，應包括(A)五育(B)認知(C)技能(D)情意---複選題-
7.廣義的教育範圍包括(A)家庭教育(B)學校教育(C)社會教育---複選題
8.狹義的教育範圍包括(A)家庭教育(B)學校教育(C)社會教育
9.就教育範圍而言，亦可分為(A)正式(規)教育(B)非正規教育(C)非正式教育---複選題
10.正規教育以外一切有組織的教育活動謂之(A)正式(規)教育(B)非正規教育(C)非正式教育
11.指每一個人在終生的經驗過程中，所獲得的態度、價值觀、知識和技能等(A)正式(規)教育(B)非正規教育(C)非正式教育
12.工作場所所辦的技能訓練或進修活動(A)正式(規)教育(B)非正規教育(C)非正式教育 .
13.無特定的施教者與受教者(A)正式(規)教育(B)非正規教育(C)非正式教育
14.教育發展的過程中，以先有的順序為(1)正式(規)教育(2)非正規教育(3)非正式教育(A)123(B)321(C)132(D)231
15. 以心理學的觀點而言，教育是改變人類的行為，理論重點有(A)形式訓練說(B)形成說(C)行為養成說(D)以上皆是
16.認為人於出生時，即具各種心能，如知覺、記憶等，教育的作用即在訓練這些心能(A)形式訓練說(B)形成說(C)行為養成說
17.教育是幫助個人適應其生活環境，是就何觀點來說的(A)生物學觀點(B)心理學觀點(C)社會學觀點(D)哲學觀點--
18.教育是改變人類的行為，是就何觀點來說的(A)生物學觀點(B)心理學觀點(C)社會學觀點(D)哲學觀點--
19.教育是促進個人適應社會的能力及傳遞社會文化的歷程(A)生物學觀點(B)心理學觀點(C)社會學觀點(D)哲學觀點--
20.認為教育即是刺激與反應的制約，以改變人類的行為(A)形式訓練說(B)形成說(C)行為養成說---P1-6
21.認為教育的作用在於事實的和實在的經驗之獲得，不承認人於出生時即具各種心能，特別重視教材的選擇(A)形式訓練說(B)形成說(C)行為養成說
22.生物學的理論重點為教育一個人，使其能夠適應現代生活環境，並訓練、組織及發展其能力。代表人物(A)盧迪格Ruediger(B)史摩爾Small(C)白格曼Bergemann(D)洛克Locke
23.形式訓練說代表人物(A)洛克Locke(B)赫爾巴特Herbart(C)桑代克Thorndike
24.形成說(A)洛克Locke(B)赫爾巴特Herbart(C)桑代克Thorndike
25.行為養成說(A)洛克Locke(B)赫爾巴特Herbart(C)桑代克Thorndike
26.個人不能脫離社會而生存，教育的作用即在改變個人的行為並傳遞社會文化，以適應社會環境，滿足個人的需求。代表人物(A)盧迪格Ruediger(B)史摩爾Small(C)白格曼Bergemann(D)洛克Locke---複選題
27.以哲學的觀點，認為兒童是教育的中心，讓兒童自然的發展，以充分發展兒童的能力(A)自然主義(B)理想主義(C)實驗主義(D)文化學派
28.教育是開發人類潛伏能力的歷程(A)自然主義(B)理想主義(C)實驗主義(D)文化學派
29.教育是啟發理性的歷程(A)自然主義(B)理想主義(C)實驗主義(D)文化學派
30.認為教育即生活，教育是生長，教育是經驗改造的歷程(A)自然主義(B)理想主義(C)實驗主義(D)文化學派
31.教育是使個人人格在社會文化中，獲得發展和完成的活動(A)自然主義(B)理想主義(C)實驗主義(D)文化學派
32.教育的任務即在啟發人心所具之理性，以達到至善的歷程(A)自然主義(B)理想主義(C)實驗主義(D)文化學派—P1-7
33.教育是培養個人人格的一種文化活動(A)自然主義(B)理想主義(C)實驗主義(D)文化學派
34.實驗主義的代表人物(A)盧梭(B)杜威(C)福祿貝爾(D)康德
35.文化學派的代表人物(AB)盧梭(AC)斐斯塔洛齊(AD)福祿貝爾(AE)康德(BC)拿托普(BD)杜威(BE)施普郎格
36.認為教育即生活，教育是生長，教育是經驗改造的歷程(A)自然主義(B)理想主義(C)實驗主義(D)文化學派
37.理想主義的代表人物(A)盧梭(B)斐斯塔洛齊(C)福祿貝爾(D)康德(E)拿托普
38.自然主義的代表人物(A)盧梭(B)斐斯塔洛齊(C)福祿貝爾(D)康德(E)拿托普
39.齊克果、海得格、亞斯培提出個體雖無奈來於世上，唯應透過自我覺醒，肯定生命存在意義，故教育應鼓勵自我反省(A)自然主義(B)理想主義(C)實驗主義(D)文化學派(E)存在主義
40.認為教育的本質在於文化價值的保存傳遞與增進創造(A)斯普朗格Spranger(B)杜威(C)柯門鈕斯(D)涂爾幹
41.主張教育的本質在促進人類心靈與精神繼續不斷的生長(A)斯普朗格Spranger(B)杜威(C)柯門鈕斯(D)涂爾幹
42.強調神賦予一切生命的本質，而教育就是提供適當的環境，使其循序發展(A)斯普朗格Spranger(B)杜威(C)柯門鈕斯(D)涂爾幹
43.主張教育的本質就是使私我變成社會我或群我，亦即將個性或本性轉為社會性或群性(A)斯普朗格Spranger(B)杜威(C)柯門鈕斯(D)涂爾幹
44.認為要接受教育才能成為人，藉助教育的力量，而能對真、善、美等的價值的體認、辨識、欣賞和追求(A)斯普朗格Spranger(B)杜威(C)柯門鈕斯(D)涂爾幹
45.任何教育的活動和歷程，要符合三項規準：合價值性、合認知性、合自願性。代表人物(A)皮德思Peters(B)蘇格拉底(C)盧梭(D)杜威
46.規準，就是評斷的標準；合乎標準者即為教育，不合乎標準者即為反教育或非教育，代表人物(A)皮德思Peters(B)杜威
47.英國教育哲學家皮德思Peters提出教育的活動或歷程要符合三項規準，何者不包括(A)合自願性(B)合價值性(C)合社會性(D)合認知性
48.教學童喝開水比賽，看誰喝的多且快(A)教育(B)非教育(C)反教育
49.教學童拿石頭打狗，看誰打得準(A)教育(B)非教育(C)反教育
50.善有善報、惡有惡報(A)教育(B)非教育(C)反教育
51.引起學生學習教育專業科目的動機(A)教育(B)非教育(C)反教育
52.教學童參加美化環境，生態保育活動(A)教育(B)非教育(C)反教育
53.何者是反教育(A)強逼幼稚園學童背誦唐詩三百首(B)善有善報；惡有惡報(C)教學童喝開水比賽，看誰喝得多且快(D)引起學生學習教育專業科目的動機
54.教學童參加美化環境，生態保育活動是一種教育，是符合(A)合價值性(B)合認知性(C)合自願性
55.三角形任兩邊之和恆大於第三邊，是符合(A)合價值性(B)合認知性(C)合自願性
56.引起學生學習教育專業科目的動機(A)合價值性(B)合認知性(C)合自願性
57.產婆法(A)皮德思Peters(B)蘇格拉底(C)盧梭(D)杜威
【已刪除】58.教育即塑造，可以隨心所欲塑造兒童青年品德或其他身心特質。是何觀點(A)經驗主義或行為主義的觀點(B)理性主義的觀點
59.教育即雕刻，教育的方法應適應個別差異因材施教。是何觀點(A)經驗主義或行為主義的觀點(B)理性主義的觀點
60.教育的類別(A)家庭教育(B)學校教育(C)社會教育
61.(複選題)教育的階段別(A)初等教育(B)中等教育(C)高等教育(D)技術及職業教育(E)師範教育.
62.教育的重要性(A)維持個體生存和發展個人能力(B)傳遞社會文化和促成社會進步(C)促進國家建設和延續民族生命(D)改善人類生活促進世界和平---複選題
63.失學民眾的補習教育(A)家庭教育(B)學校教育(C)社會教育(D)終生教育
64.老人教育的開辦(A)家庭教育(B)學校教育(C)社會教育(D)終身教育
65.就業青年的進修(A)家庭教育(B)學校教育(C)社會教育(D)終生教育
66.各種大眾媒體的教育(A)家庭教育(B)學校教育(C)社會教育(D)終生教育
67.終生教育具有連續性及統合性的觀念。統合性包括垂直的統合與水平的統合。教育應該是由過去邁向未來，並與環境相扣的連續過程(A)垂直的統合(B)水平的統合
68.終生教育具有連續性及統合性的觀念。統合性包括垂直的統合與水平的統合。不同教育制度間橫的聯繫(A)垂直的統合(B)水平的統合
69.師範教育為教師專業的養成教育，含蓋幾個連續性階段(A)職前教育(B)實習(C)在職進修
70.提倡社會導進論，認為教育促進社會流動與進步(A)華德Ward(B)海斯Hayes(C)康德(D)拿拖普
71.教育能改善人類生活，促進世界和平(A)華德Ward(B)海斯Hayes(C)康德(D)拿拖普
【已刪除】72.教育的政治功能(A)促進政治社會化(B)培養政治領導人才(C)促進民主政治的實現(D)教育可維護世界政治和平---複選題
73.教育的社會功能(A)教育協助個人社會化(B)教育可促進社會流動(C)教育可引導社會變遷---複選題
74.教育的經濟功能(A)教育可以培養職業技能(B)教育可以培養經濟建設人才(C)教育可以促進經濟成長(D)教育可提昇人類生活素質---複選題
75.教育的文化功能(A)可傳遞文化遺產(B)可革新文化(C)可創造文化---複選題
76.認為「人是唯一需要教育的造物」(A)華德Ward(B)海斯Hayes(C)康德(D)拿拖普 .
77.認為「人類只有在人類社會才能成為人」(A)華德Ward(B)海斯Hayes(C)康德(D)拿拖普

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