106年 - 新北市 106 學年度第 2 學期公立幼兒園契約進用教保員/教保概論與教保活動設計 #67419

科目：教保員◆幼兒教保活動設計 | 年份：106年 | 選擇題數：50 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教保員◆幼兒教保活動設計

選擇題 (50)

1.小華平日常主動幫助老師和同儕，鍾老師不僅口頭讚美並於團體討論時間公開表揚他，希望小華能成為其他幼兒的楷模。鍾老師的作法是屬下列何種理論的應用？ (A)古典制約論 (B)操作制約論 (C)社會學習論 (D)社會建構論

2.影響幼兒動作發展的環境因素很多，下列敘述何者不正確？ (A)提供幼兒足夠的活動空間與遊戲器材 (B)父母的管教態度如過份保護，則有礙幼兒動作的發展 (C)提供幼兒愈多的同伴，愈能提供幼兒更多動作學習的機會 (D)讓幼兒多嘗試錯誤學習，其次數愈多，幼兒動作發展愈正確愈迅速

3.下列哪些事項有助於幼兒的視力保健？甲、睡眠充足乙、多吃深綠色蔬果丙、桌面照度至少 300 Lux 丁、補充維他命 A、C、D、E (A)甲乙丙 (B)甲乙丁 (C)乙丙丁 (D)甲丙丁

4.開學前，湯老師配合第一個課程主題「上學趣」，在教室牆面上貼了幼兒園的照片、老師的照片、一天的作息流程圖，並在桌面、櫃子貼上每個幼兒照片等。是下列何種教學原則的應用？ (A)準備原則 (B)類化原則 (C)自動原則 (D)熟練原則

5.有關幼兒學習環境的規劃，下列何者較不適合？ (A)為讓幼兒專心，應規劃獨立的團體討論空間 (B)為方便變化學習區，學習區的櫃子加裝輪子 (C)為統整幼兒學習，學習區的內容隨主題而變換 (D)為建立視覺界線，學習區可用不同材質的地板作為區別

6.依布魯納（J. S. Bruner）幼兒概念理解層次論，當幼兒實際操作積木，並計數得知積木總數時，其學習是處於下列哪一個層次？ (A)具體層次 (B)操作層次 (C)視覺層次 (D)符號層次

7.當幼兒能判斷自己與他人的距離是否有安全合宜的活動空間時，是展現下列何種能力？ (A)覺察與模仿能力 (B)協調與控制能力 (C)組合與創造能力 (D)協商與調整能力

8.有關創造思考教學法的敘述，下列何者不正確？ (A)有一定的教學程序 (B)接納幼兒不同的意見 (C)鼓勵幼兒利用多元方式表達想法 (D)培養幼兒「無中生有，有中生新」的能力

9.從全語言(whole language)學習法的觀點，下列何種做法最不適當？ (A)老師帶著幼兒做反覆語言的練習 (B)讓幼兒身處一個充滿語文與溫暖的情境 (C)在烹飪區展示食譜烹調步驟之圖文說明 (D)教師與幼兒團體討論的內容寫在白板上面

10.黃老師想為教室內的扮演區添購一些多元文化的素材，請問他的選購原則以下列何者最佳？ (A)採買市售塑膠廚具及市售的中國娃娃 (B)採買市售不同性別的東南亞娃娃及常見角色的服裝與配件 (C)採買各國各族群不同性別的娃娃及多元角色的服裝與配件 (D)採買多元角色的服裝、配件、生活工具、傢具、戲偶和偶台

11.維高斯基（L. S. Vygotsky）主張每個文化會透過下列何者，以傳遞特定的信念和價值，亦即教導兒童想什麼及如何去想？ (A)鷹架作用 (B)近側發展區 (C)參與式學習 (D)智能適應工具

12.當幼兒會說「我是個大男孩，不是小寶寶」或「我的好朋友強強是個好男孩」時，其自我了解是下列何者？ (A)生理自我 (B)分類自我 (C)當前自我 (D)擴延自我

13.王老師透由觀察紀錄和評量工具，發現彎彎不會按物件的特性描述其特徵，且說話時會有重複、結巴的現象，彎彎的語言理解沒有問題，主要的問題在口語表達的能力。王老師應採用下列哪些作法最合宜？甲、讓彎彎練習吹氣乙、當彎彎出現口吃時替他將話說完丙、請家長多與彎彎聊天問問學校的情形丁、老師詳細描述某一物品的特徵後，讓彎彎猜出其名稱 (A)甲乙丙 (B)甲丙丁 (C)乙丙丁 (D)甲乙丁

14.對設置於國小內的幼兒園，依據《幼兒園及其分班基本設施設備標準》的規定，下列哪個空間不得與國小共用？ (A)廚房 (B)辦公室 (C)健康中心 (D)室外活動空間

15.幼兒園在開學時請新生家長填寫的幼兒自理能力檢核表，是屬於何種評量？ (A)起始評量 (B)過程評量 (C)追蹤評量 (D)總結評量

16.美美一手拿錢包，一手拉著菜籃車，和欣欣說：「走，我們去買菜」，請問美美和欣欣在進行哪一種遊戲？ (A)功能性遊戲 (B)裝扮性遊戲 (C)建構性遊戲 (D)規則性遊戲

17.爸爸原本答應三歲的小偉周末要去遊樂園玩，但爸爸臨時有事，不能實現承諾，小偉因而發脾氣哭鬧，小偉的表現屬於哪一種氣質特徵？ (A)堅持度低 (B)反應強度低 (C)反應閾高 (D)規律性高

18.在進行校園探索時，張老師請幼兒觀察不同植物葉子的形狀、顏色，摸摸樹幹的表面，並聞聞其氣味等，這項活動較符合《幼兒園教保活動課程大綱》認知領域中哪一項能力？ (A)發現問題 (B)解決問題 (C)蒐集訊息 (D)歸納訊息

19.班上小亞是注意力缺陷過動症(ADHD)的幼兒，陳老師在輔導他時，宜有哪些考量？甲、將小亞的座位安排在老師的附近乙、立即處理他負向的情緒丙、為小亞安排熱鬧、與同儕互動多的操作區域丁、提醒及忽略技巧的交替運用 (A)甲乙 (B)乙丙 (C)丙丁 (D)甲丁

20.張老師在說故事時，曉東常會插嘴，經提醒後他仍然沒有改進。此時，張老師宜採用哪種方式來改善曉東的行為？ (A)正增強法 (B)負增強法 (C)隔離法 (D)消弱法 .

21.教師們在討論規劃「新年好好玩」的活動時，首先需要釐清、考量的事項為何？ (A)幼兒最喜歡的食物有哪些？ (B)家長可以提供哪些資源？ (C)為什麼要辦這個活動？ (D)戶外參訪要去哪裡？

22.透過下列哪項活動可以幫助教師了解幼兒移動性動作發展的情形？ (A)搖擺身體 (B)跳兔子舞 (C)金雞獨立 (D)投擲棒球

23.關於兩歲特殊幼兒的安置，下列的敘述何者正確？ (A)若安置於普通班，可與其他年齡的幼兒同班混齡安置 (B)若安置於普幼兩歲專班，班級人數的上限為 20 人 (C)若安置於集中式特幼班，可與其他年齡的幼兒同班混齡安置 (D)以上皆非

24.在設計課程時，幼兒園教師應考量的原則有哪些？甲、六個領域的均衡性乙、兼顧團體、小組和個別的教學型態丙、以戶外、動態的活動為主丁、符合幼兒發展需求，重視個別差異戊、活動的安排及教材、教具的選擇要以好玩為優先考量 (A)甲乙丙 (B)乙丙戊 (C)甲乙丁 (D)丙丁戊

25.奕維的表達能力不佳，汪教師鼓勵他仔細想、慢慢說，並持續給予肯定與讚美，幾個月後奕維表達能力有很大的進步，能清晰、完整地回應汪老師的提問，奕維的進步合乎下列哪一種理論？ (A)破窗理論(broken windows theory) (B)月暈效應(halo effect) (C)霍桑效應(Hawthorne effect) (D)比馬龍效應(Pygmalion effect)

26.有關小凱的個案觀察紀錄，下列哪一項描述較為客觀？ (A)小凱用彩色筆畫小華的衣服 (B)小凱喜歡攻擊班上同學，且喜歡破壞同學的物品 (C)小凱很調皮，喜歡在教室裡跑來跑去 (D)小凱個性活潑外向，常常坐不住

27.小玉在思考問題時，常會出現自言自語的現象。對於小玉行為的敘述，下列何者最符合維高斯基(L. S. Vygotsky)理論的看法？ (A)自言自語只是一種無意識的行為，沒有特別的意義 (B)自言自語顯示小玉的認知發展遲緩 (C)小玉可能是在藉由自我對話引導思考的方向 (D)小玉的精神狀態可能有問題，應該要去看醫生

28.教育部《幼兒園教保活動課程大綱》中，「同理他人，並與他人互動」是屬於社會領域課程目標的哪個能力？ (A)愛護與尊重 (B)協商與回應 (C)探索與覺察 (D)協商與調整

29.依據我國《幼兒園及其分班基本設施設備標準》規定，供三歲以上至入國民小學前幼兒使用者的「洗手臺」，高度不得逾幾公分？ (A)五十公分 (B)六十公分 (C)六十五公分 (D)七十公分

30.某公立國民小學附設幼兒園現有幼兒人數一百五十人。依據現行《幼兒園行政組織及員額編制標準》之規定，下列敘述何者正確？ (A)需設置廚工二人 (B)需設置專任主任一人 (C)需設置專任職員一人 (D)需設立教務組及保育組

31.有關《幼兒園幼童專用車輛與其駕駛人及隨車人員督導管理辦法》之規定，下列何者正確？甲、幼兒園幼童專用車之車齡不得逾出廠十年乙、幼童專用車載運幼兒每二十人至少配置隨車人員一人丙、幼童專用車之駕駛人應具有汽車駕駛執照丁、幼兒園每三個月應辦理幼童專用車安全演練，並應將演練紀錄留存幼兒園，以備查考 (A)甲乙丙 (B)甲乙 (C)丙丁 (D)甲丁

32.陳老師依據教育部《幼兒園教保活動課程大綱》中美感領域的課程目標，觀察幼兒看到落葉、花瓣、樹枝、石頭等會撿拾、把玩。陳老師是從哪個角度觀察幼兒？ (A)探索與覺察 (B)表現與創作 (C)回應與賞析 (D)愛護與尊重

33.針對主題「火車」，下列活動歷程哪一個較符合「活動的連貫性」？ (A)建構火車站→畫火車→分享搭火車經驗→參觀火車站 (B)分享搭火車經驗→畫火車→建構火車站→參觀火車站 (C)分享搭火車經驗→畫火車→參觀火車站→建構火車站 (D)畫火車→參觀火車站→建構火車站→分享搭火車經驗

34.下列有關幼兒發展的敘述，何者正確？ (A)發展過程不具有共同模式 (B)發展的連續歷程中，呈現階段現象 (C)發展的速率不固定，但大致是先慢後快 (D)發展的方向由邊緣至中心

35.教保服務人員在設計教學活動時，首先要考慮的步驟是什麼？ (A)確定教學程序 (B)決定教學目標 (C)選用教學方法 (D)設定評量標準

36.先讓幼兒練習畫直線，再練習畫出三角形，進而再畫出簡單的圖案，符合下列哪個教學原則？ (A)由簡至繁 (B)由近至遠 (C)由具體至抽象 (D)由舊經驗引至新經驗

37.有關教材組織方法的比較，下列敘述何者最適宜？ (A)心理組織法較能獲得系統性的知識 (B)論理組織法較能符合學習者的發展特性 (C)論理組織法較能重視學習者的經驗 (D)心理組織法較能顧及學習的難易和學習者的需要

38.幼兒畫完作品主動跟老師分享，下列回應何者最適切? (A)「你畫得實在太棒了！」 (B)「圖畫紙上還有很多空白處，拿回去重畫。」 (C)「你怎麼會把蘋果塗成綠色，蘋果應該是紅色的喔！」 (D)「你畫的樹顏色好特別，跟之前不太一樣，感覺好像是秋天。」

39.曾老師配合「我的家」的單元主題，在娃娃家放置了各式玩偶、桌椅、床、櫃子、小家電、廚具等教具模型，老師的規劃最符合教材組織的哪些原則? 甲、程序性乙、統整性丙、生活性丁、結構性 (A)甲乙 (B)乙丙 (C)甲丁 (D)乙丁

40.根據「邏輯性後果」（logical consequence）的作法，下列班級經營措施，何者最符合？ (A)要求幼兒修復損壞的繪本 (B)剝奪不午睡的幼兒玩學習區的機會 (C)對亂丟紙屑的幼兒給予罰站 (D)剝奪未收玩具的幼兒去戶外玩耍的時間

41.關於方案課程與高瞻(High/Scope)課程，下列何者正確? (A)兩者課程皆有例行性活動 (B)兩者課程皆強調認知與情緒發展 (C)兩者課程皆希望讓幼兒有解決問題的能力 (D)兩者課程皆重視家長的參與

42.下列有關幼兒事故傷害的處理何者較為正確? (A)遇消化道中毒，如誤食強鹼，應立即喝大量的水並催吐 (B)流鼻血時頭應向前微傾，並以拇指、食指捏緊鼻樑上柔軟部位約 5-10 分鐘 (C)皮膚燙傷起水泡應立即刺破，以加速復原 (D)扭傷後應立即熱敷按摩以消腫

43.曉萱認為所有東西多會往下掉，但有一天阿姨送她一顆氣球，不小心鬆手了，卻發現氣球往上飄，此時她必須修改以前所建立的認知系統，以認識目前新的現象。下列認知理論哪一個概念可以說明這樣的認知過程? (A)基模(schema) (B)同化(assimilation) (C)平衡(equilibration) (D)調適(accommodation)

44.老師告訴幼兒:「如果大家一起幫忙，在長針到 8 以前把玩具都收好，我們就可以到公園走一走」，老師運用了增強的策略以加強幼兒的良好行為，上述的獎勵是屬於下列哪一種方式? (A)社會性獎勵 (B)物質性獎勵 (C)活動性獎勵 (D)代幣制的運用

45.語文可看成是一種社會溝通系統，「社會溝通系統」要正常運作，須有溝通對象與溝通媒介，而溝通媒介就是語文領域的學習面向，下列何者是語文領域的學習面向? (A)肢體、口語、圖像符號和文本 (B)肢體、口語、文本和文字功能 (C)口語、圖像符號、文本和文字功能 (D)肢體、口語、圖像符號和文字功能

46.依據《幼兒園教保服務實施準則》暨幼兒園基礎評鑑指標，有關幼兒園行事曆與作息安排之內容與頻率，下列何者符合現行規定？ (A)每學期應針對全園幼兒實施發展篩檢一次 (B)每兩個月為每位幼兒測量身高與體重各一次 (C)每學期應至少實施一次全園環境消毒 (D)經飲用水連續供水固定設備處理後之水質，每學期至少檢測一次大腸桿菌群

47.下列何者不符幼兒園環境規劃的安全原則？ (A)幼兒的上下學出入口與車輛的出入口應分開 (B)走廊之地板面有高低差時，應設置臺階，以方便幼兒上下 (C)每間活動室應設置二處出入口，直接面向避難層或走廊 (D)遊具周邊保留有一定的活動空間，可讓幼兒玩得盡興

48.《幼兒園教保活動課程大綱》中所羅列的分齡學習指標，教保服務人員應如何看待或使用才是正確的？ (A)學習指標可作為篩選幼兒入學或評定幼兒行為好壞的標準 (B)提醒家長，可依據學習指標催促或教導幼兒的行為表現 (C)若幼兒能力不及學習指標的層次，教保服務人員可依據前一段年齡層的學習指標，規劃較為簡易淺顯的課程 (D)分齡學習指標就是提供一個標準，所有的幼兒應在同一時間達到同樣的能力

49.教育部已公告《一百零七學年至一百一十一學年幼兒園基礎評鑑指標》，並自 107 學年至 111 學年將進行第 2 週期之基礎評鑑。檢視最新評鑑指標，部分細項相較於原有的規定有更嚴謹的要求，下列何者是本週期不同於上一週期的評鑑細項? 甲、幼童專用車均應配置對內外行車影像紀錄器及合於規定之滅火器乙、各班課程不得進行全日、半日或分科之外語教學丙、應公布每個月餐點表，並告知家長，且每日餐點均含全穀根莖類、豆魚肉蛋類、蔬菜類及水果類等四大類食物丁、收退費基準及減免收費規定應於每學期開始前一個月公告，並告知家長 (A)甲乙 (B)乙丙 (C)甲丙 (D)乙丁

50.教保服務人員除了運用觀察了解幼兒的外顯行為，也可借助標準化測驗工具了解幼兒抽象的心理特質，例如智力測驗。良好測驗必須具備良好的信度與效度，以下對於信度與效度的描述何者正確? (A)效度高，信度一定高 (B)信度高，效度一定高 (C)效度是指測驗分數的一致性或穩定性 (D)信度是指評量工具能測量到所想要的特質

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