113年 - 113 桃園市立高級中等學校_教師聯合甄選筆試試題：特教身心障礙科#122447

科目：教甄◆特殊教育專業 | 年份：113年 | 選擇題數：15 | 申論題數：8

試卷資訊

所屬科目：教甄◆特殊教育專業

選擇題 (15)

1. 魏氏兒童智力量表(WISC-V)測驗結果中，呈現 VCI(語文理解)＞VSI(視覺空間)和FRI(流體推理)，且 VSI 和 FRI 得分相近的現象，根據此測驗結果，以下關於受試者的敘述何者是正確的?
(甲) 在視-知覺/視-空間處理能力上為其強項
(乙) 在運用視覺訊息能力來解決問題上為其弱項
(丙) 在將視覺訊息和概念形成連結能力為其弱項
(丁) 在運用語文推理能力來解決問題上為其強項(A)甲乙 (B) 甲丙 (C)乙丁 (D) 丙丁

2. 依據魏氏智力測驗相關研究，輕度智能障礙學生在該測驗結果上易呈現以下哪些情形?
(甲) 主要指數分數範圍會自 65.1 至 71.6
(乙) 所得分數之變異性均較一般學生為大
(丙) 約有 96%所得之 FSIQ(全量表智商)等於或低於 75 分
(丁) PSI(處理速度)指數會是其在與自己分數相比較時相對較佳的一項(A)甲乙丙 (B) 甲乙丁 (C) 甲丙丁 (D) 乙丙丁

3. 依據魏氏智力測驗相關研究，在特殊教育學生鑑定工作綜合研判時，以下哪些特定情況適合採用其NVI(非語文指數)來有效測量學生的一般智能?
(甲) 在評估注意力缺陷過動症學生時
(乙) 在評估伴隨語言功能缺損的自閉症學生時
(丙) 在評估閱讀能力有問題的學習障礙學生時
(丁) 在評估語言困難學生是否具有智能低下情形時(A) 甲乙 (B) 甲丙 (C)乙丙 (D) 乙丁

4. 依據魏氏智力測驗相關研究，在特殊教育學生鑑定工作綜合研判時，以下哪些類別的特殊教育學生，易呈現 GAI(一般能力指數)顯著高於 FSIQ(全量表智商)的情形?
(甲) 自閉症
(乙) 語言障礙
(丙) 學習障礙
(丁) 注意力缺陷過動症(A) 甲乙 (B) 甲乙丙 (C) 乙丙丁 (D) 甲乙丙丁

5. 在 ICD-11 中文版中，我國關於網路遊戲障礙症診斷準則的陳述下列何者是正確的?
(甲) 喪失對遊戲的控制(包括開始、頻率、強度、時間、結束以及遊戲情境等)
(乙) 將遊戲的優先順序置於其他生活興趣或日常活動之前
(丙) 儘管產生負面的後果(negative consequences)仍然持續或加強投入遊戲當中
(丁) 症狀必須持續至少超過三個月，或呈現重度影響(A) 甲乙 (B) 甲丙 (C) 甲乙丙 (D)甲乙丙丁

6. 某生在特殊教育學生鑑定時被綜合研判為思覺失調症，則其最可能在日常生活或學習特徵上出現下列何種情形?
(甲) 妄想、幻覺
(乙) 睡眠需求降低
(丙) 體重明顯減輕或增加
(丁) 減少情感表達或動機降低(A) 甲乙 (B) 甲丁 (C) 乙丙 (D) 丙丁

7. 某生在過去一年中，至少五次以上將自己手腕切割成各種平整或不平整的表淺出血性傷口，後在特殊教育學生鑑定時被綜合研判為非自殺性自我傷害，則其綜合研判之基準最可能依據下列何種情形?
(甲) 自我傷害行為是為了引起正向的感覺狀態
(乙) 由某生陳述中得知其缺乏自殺意圖
(丙) 自我傷害行為是因為妄想或處於困惑狀態中
(丁) 由某生陳述中得知自我傷害行為是自殺意念的準備行為(A) 甲乙 (B) 甲丁 (C) 乙丙 (D) 丙丁

8. 依據現行法規，所謂特殊教育學生的合理調整需求評估措施，須符合以下哪些原則?
(甲) 調整措施與其權益具有一定相關
(乙) 調整措施與其權益符合比例原則
(丙) 尋求可能的財政支援後可以提供
(丁) 符合法定代理人/實際照顧者及學生本人之期望(A) 甲乙丙 (B) 甲乙丁 (C)甲丙丁 (D) 乙丙丁

9. 依據全方位課程設計原則，以下何種做法最能提升資源班學生的理解能力?
(甲) 提高課程目標和目的的顯著性
(乙) 改變需求和資源來提升挑戰性
(丙) 指導學生提升訊息處理能力、具象化和使用過程
(丁) 凸顯教材內容之發展模式、關鍵特徵、重要觀點和各種關係(A)甲乙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D) 丙丁

10. 依據今年新修正之「高級中等以下學校及幼兒園特殊教育評鑑辦法」，所訂評鑑項目為下列何者?
(甲) 行政運作與融合教育
(乙) 社區資源與輔導整合
(丙) 教育計畫與團隊合作
(丁) 課程教學與專業發展(A) 甲乙丙 (B) 甲乙丁 (C) 甲丙丁 (D) 乙丙丁

11. 依據現行法規，特殊教育學生及幼兒申訴案件有下列何種情形之一者，申評會應為不受理之評議決定?
(甲) 申訴人不適格
(乙) 申訴書不合法定程式不能補正
(丙) 對已決定或已撤回之申訴案件，就同一案件再提起申訴
(丁) 逾期之申訴案件。但申訴人因不可抗力或不可歸責於己之事由，於其原因消滅後二十日內，以書面申請並提出具體證明者(A)甲乙丙 (B)甲乙丁 (C) 甲丙丁 (D) 乙丙丁

12. 關於現行「教育部主管之高級中等以下學校身心障礙學生就讀普通班之教學原則及輔導辦法」，以下敘述何者是正確的?
(甲) 教務處應負責最少限制學習環境之提供
(乙) 校內之身心障礙疑似生，學校應依學生輔導法之規定提供服務
(丙) 學生事務處應蒐集與分析學生資料，依相關測驗結果進行處遇
(丁) 輔導處應結合相關教師、專業人員對具情緒與行為問題之身心障礙學生實施三級輔導，並共同執行行為功能介入方案(A) 甲乙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D) 乙丁

13. 依據現行「身心障礙特殊需求領域課綱」學習策略科目，關於資源班教師如何協助身心障礙學生發展其後設認知策略，以下敘述何者是正確的?
(甲) 願意接受指正，改善不適當的學習行為
(乙) 預測應試可能的命題內容，進行事前準備
(丙) 將需記憶的學習內容與既有的知識產生連結
(丁) 檢視學習過程及結果，主動修正學習計畫或策略(A) 甲乙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D) 乙丁

14. 依據現行「身心障礙特殊需求領域課綱」生活管理科目，資源班教師如何觀察身心障礙學生已具備進階自我決策學習表現，以下敘述何者是正確的?
(甲) 規劃與管理自己的生活
(乙) 認識自己並接受自己的特質
(丙) 具備日常生活中做決定的能力
(丁) 願意持續付出時間與心力以充分發揮優勢(A) 甲乙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D) 乙丁

15. 依據今年通過之「特殊教育學生及幼兒支持服務辦法」，以下何者是已明訂於法規中的相關支持服務?
(甲) 適應體育服務
(乙) 適性教材服務
(丙) 教育及運動輔具服務
(丁) 法定代理人/實際照顧者入校/園所陪讀服務(A) 甲乙丙 (B)甲乙丁 (C)甲丙丁 (D) 乙丙丁

申論題 (8)

第二部份：填充題
1. 高級中等學校依身心障礙學生個別需求提供之轉銜服務，其內容包括： __________、__________、實習職場支持、訓練及職業教育與輔導。

2. 為辦理高中教育階段身心障礙學生轉銜輔導及服務工作，學校應將_________計畫納入學生之個別化教育計畫，協助學生達成__________、__________、升學或就業等轉銜目標。

3. 十二年國民基本教育高級中等教育階段學校集中式特殊教育班服務群科課程綱要之基本理念有五項：__________、__________、__________、__________、 __________。

第三部份：問答題
1. 依據特殊教育法，特殊教育與相關服務措施之提供及設施之設置，應符合融合之目標，並納入哪些精神？請說明及舉例之。(占 10 分)

2. 高級中等教育學校依法應依身心障礙學生之教育需求，提供哪些具體支持服務？請說明及舉例之。(占 10 分)

3. 依據十二年國民基本教育高級中等教育階段學校集中式特殊教育班服務群科課程綱要之實施要點，請說明落實本課程發展的主要原則為何？(占 10 分)

第四部份：申論題
1. 試問依據現行法規，在校內召開IEP會議程序與注意事項為何? (占10分)

2. 依據特教正向支持原則，如何在情緒障礙學生有高張力危機行為時給予替代、因應、容忍行為之處遇，並請試舉實例作說明。(占 10 分)