所屬科目：教甄◆特殊教育專業
1.唐氏症學生多會出現肌張力過弱、韌帶鬆弛、肌力減退、手腿短小等現象，故需要下列哪一種復健治療？(A)職能治療(B)物理治療(C)感覺統合(D)運動治療
2.具有學習問題的障礙學生需要接受特殊的教學，但在教學前，老師需要了解學生學習能力的優缺點及需求，以選擇教材及活動來教導學生，這種教學法稱為臨床教學。請問下列何者為臨床教學的過程？(A)診斷—計畫—應用—評量—修正(B)應用—計畫—診斷—評量—修正(C)計畫—應用—評量—修正—診斷(D)診斷—計畫—應用—修正—評量
3.強調兒童發展不是個體單獨的功能，也不是單單經驗的環境所能成事，而是兒童與其家庭和社會環境互動下的共同產出。請問這是下列哪一種理論於特殊教育的應用？(A)行為與教育學(B)發展心理分析論(C)神經生物學(D)發展生態學
4.記憶力短暫是大部分身心障礙學生的通病，尤其是學習障礙的學生都不太會運用有效的記憶策略以儲存訊息，甚至有些孩子有記憶缺陷。教師可以利用在領域特定學科學習時，加入記憶策略的訓練，以增進學生儲存訊息的效率。請問將要記憶的資料在腦中浮現一形象，以增進記憶，這種方法稱為？(A)心像法(B)推論法(C)聯想法(D)舉例法
5.學習者置身於一個有意義的社會情境中，整體的去學習語言；並透過文章布局的意義關係中學習文字。這樣的學習是從現實有意義的情境中去學習文字，所以學習者很容易能掌握文字的意義。請問這樣的教學法是？(A)聽覺輔助識字教學法(B)分散識字教學法(C)朗讀識字教學法(D)協助閱讀識字教學法
6.部分特殊學生可能會有經常寫錯字、字體不成形或漏字的問題，請問這是因為學生的哪一項能力有問題？(A)記憶力失常(B)知覺能力失常(C)思考能力不足(D)動作表達性符號能力不足
7.根據身心障礙者權益保障法規定，各級政府機關、公立學校及公營事業機構員工總人數在三十四人以上者，進用具有就業能力之身心障礙者人數，請問不得低於員工總人數的？(A)百分之三(B)百分之二(C)百分之一(D)百分之四
8.如果一般學生語文學習的要求是說出一篇文章的主旨和分段大意，老師允許班上的某位身心障礙學生，只要說出此篇文章的一個重點即可，請問這是屬於哪一種課程調整方式？(A)學習目標的調整(B)學習歷程的調整(C)評量方式的調整(D)學習策略的調整
9.珊珊是位視覺障礙學生，請問下列哪一項可以讓教師在規劃環境時幫助她？(A)行動時利用視覺輔具分辨方向(B)學習使用助行器在教室中行動(C)配戴助聽器以加強優勢學習(D)使用輪椅以避免在環境中受傷
10.敎師在教學前直接分析各項教學元素，運用系統化的教學技術，引導智能障礙學生產生正確反應及診斷與補救措施，來提升學生的學習動機和成就。請問這種教學方法為何？(A)工作分析法(B)直接教學法(C)結構式教學法(D)診療教學法
11.一種有系統、有結構性的教學方法，其進行的方式是透過小組，教師鼓勵小組成員彼此幫助、相互支持、共同討論合作以達成團體目標。請問這種教學方法叫做？(A)合作學習法(B)討論教學法(C)創意思考法(D)協同教學法
12.關於青少年的自我中心觀，請問下列敘述何者為非？(A)隨著年紀的增加，青少年對於周邊事物會因為年紀成長而更懂得服從不加爭辯(B)青少年期的過度自我意識大部分是來自於想像中的觀眾，想的大部分是自己(C)自我為中心，堅信自己一定是對的，即「個人神話」，此時特別強烈(D)青少年會不清楚理想與實踐之間的差異，而造成偽善
13.小晴是一位極易對任何形式的測驗及評量產生極大焦慮的情緒行為障礙學生，如果你是他的資源班教師，在擬訂個別化教育計畫時，想對其在語文方面的能力做一個評估，請問可以採用何種評量方式，以減低其焦慮又能達到評量語文能力的效果？(A)功能性評量(B)檔案評量(C)課程本位評量(D)成就測驗
14.請問下列哪一項是最佳國中階段學習障礙學生IEP的目標設定？(A)能寫出自己名字正確率達100%(B)能學會如廁、飲食的習慣正確率達100%(C)學習成就能提昇至同年級中段程度或達到及格成績(D)能書寫印刷體大小寫字母正確率達80%
15.小志是位輕度智能障礙國中生，其對於抽象概念及符號較難理解，組織能力需加強，邏輯推理能力差。上課時會提出問題，但有時談論話題時，會偏離主題。喜歡與同學交談，但會干擾上課秩序，對於應用問題的理解可再加強。閱讀速度較慢，寫字較困難，需再加強。針對小志的狀況，請問以下哪一項IEP目標的設定較不合適？(A)生活教育：瞭解學校的危險並避免意外發生(B)社會技巧：能表達出有關自我保護的重要做法及觀念(C)數學領域：能具備分數概念與運用(D)語文領域：能背簡易英語歌謠
16.小豬是位注意力缺陷過動症國中生，認知功能正常但常有衝動行為。蕭老師在普通班為小豬進行課程調整時，請問下列哪一項作法最為適當？(A)減少小豬作業的份量與難度(B)增加小豬作業的份量與難度(C)班級佈置要盡量多樣化(D)在各領域課程中融入社交技巧教學
17.請問身心障礙學生安置在下列哪一個教育環境中，必須要為學生擬定個別化教育計畫？A、自足式特教班，B、分散式資源班，C、身心障礙巡迴輔導班，D、普通班：(A)AB(B)BCD(C)CDA(D)ABCD
18.請問下列哪一項是屬於身心障礙學生的外加式課程？(A)利用早自修時間提供自我管理課程教學給注意力不足過動症學生(B)利用體育課時間提供知覺動作訓練課程教學給腦性麻痺學生(C)利用自然課時間提供加深加廣的自然科課程教學給高功能自閉症學生(D)利用國文課時間提供國語科補救教學給語文科學習障礙學生
19.請問下列何種課程調整方式最適用於普通班級中落後程度較輕微的學生？(A)減少教材份量、降低課程難度(B)課程內容改寫(C)以功能性內容為學習重點(D)細部化的教學與充分練習
20.資源班上語文課時，林老師以小組方式討論課文內容後，讓小明與小文藉由人物分析來了解故事內容，而小祥與小龍則是找出故事主角的姓名。請問林老師採用下列哪一種課程設計方式？(A)多層次課程(B)平行式課程(C)重疊式課程(D)主題統整課程
21.請問下列何者最符合身心障礙學生的抽離式課程？(A)在選修課時提供自閉症學生社交技巧課程(B)在早自修時間提供腦性麻痺學生感覺統合課程(C)在班會時間提供肢體障礙學生輔助科技應用課程(D)在數學課時提供數學運算障礙學生數學科的補救課程
22.請問下列哪一種教學法是要學生記住每個字的整體外觀，而不是注意字的發音和音節？這樣的方法亦有助於學生的專注力，可以改善學生字序方面的視覺印象記憶。(A)語音教學法(B)全字教學法(C)全語言教學法(D)補救教學法
23.解決問題時，學習困難學生常常充滿疑惑，其問題來源可能很多元，故老師必須明確交給這些學生有效的策略。請問以下哪一項是正確的問題解決步驟？(A)了解問題、計畫解題、嘗試解題、檢閱問題與解法(B)嘗試解題、檢閱問題與解法、了解問題、計畫解題(C)嘗試解題、了解問題、計畫解題、檢閱問題與解法(D)了解問題、檢閱問題與解法、計畫解題、嘗試解題
24.學習困難的學生常被誤會是被動、沒有效能、沒有能力、而且沒有成功的機會。事實上，請問學生可以經由下列哪一項技能的學習，使其更能有效掌控自己的反應？(A)問題解決技能(B)自我調控技能(C)行為改變技能(D)後設認知技能
25.請問發展歷程中，因為性別配合所導致個體對男性或女性的行為做誇大的類化，例如「女生玩洋娃娃、男生玩機器人」或是「男主外，女主內」即是一種什麼概念？(A)性別恆常(B)性別配合(C)性別刻板印象(D)性別混淆
26.關於智力測驗，請問下列何者為非？(A)需要與標準化常模相比較(B)設計者必須確保測驗的有效與可靠(C)它的得分證明一個人的智力是固定的(D)智力測驗的結果可以預測未來學業的成就
27.關於基因與染色體的敘述，請問下列何者為非？(A)基因的組成為去氧核糖核酸(DNA)(B)除了性細胞外，每個細胞都會擁有和原受精卵完全相同的46個染色體(C)每個細胞具有相同的基因訊息，至於成熟的細胞經由增生分裂，使原來成對的染色體以隨機的方式分成兩組(D)同樣父母所生的子女，其基因組成相同
28.為了瞭解學生行為，最直接的方法是透過行為觀察記錄。其中，時間取樣法適合用在下列哪一種情形？(A)觀察發生頻率低的行為(B)觀察內在思考層面的行為(C)欲瞭解學生行為發生的原因時(D)短時間內蒐集一群學生的大量樣本
29.你是位國中集中式特教班老師，要教一位中度智能障礙學生如何拖地，請問下列何種教學法有助於其學會掃地這項技能？(A)口語提示法(B)同儕指導法(C)編序教學法(D)工作分析法
30.如果想知道受測者對於測驗內容的精熟程度為何，或是對於測驗內容了解的多寡程度，請問可使用下列哪一種測驗？(A)效標參照測驗(B)常模參照測驗(C)精熟程度測驗(D)比較排名測驗
31.點字是專為盲人設計的一種摸讀系統，把不同變化的點字記號賦予不同的意義，以代替明眼社會的普通文字。請問我國現行國語點字是下列哪一種點字系統？(A)注音符號點字系統(B)標準國音點字系統(C)心目克明點字系統(D)六方原音點字系統
32.以課程的結構性而言，請問特殊教育課程中不會出現下列哪一項課程？(A)空無課程(B)顯著課程(C)潛在課程(D)評量課程
33.在學生不當行為發生之後，教師採取的對應方式是扣除其原來擁有的某些增強物或積點，以減除不當行為反應的發生頻次。請問這是增強原理中的哪一種方法？(A)反應代價法(B)增扣並行法(C)增利虧損法(D)團體虧損法
34.聽覺障礙學生之損傷部位在外耳及中耳，其內耳功能無損，聽者雖未能完全地接受周遭聲音，但只要適當地將說話音量擴大，或配戴助聽器便能輕易的理解談話內容。請問這是屬於下列哪一種類型的聽覺障礙？(A)傳音性聽覺障礙(B)感音性聽覺障礙(C)混合型聽覺障礙(D)先天性聽覺障礙
35.根據下列描述：「在一個五至八人的團體裡，成員在平等參與的情境下，針對一個主題，透過聽、說及觀察等方式，彼此交換意見的活動，以協助教師達成教學目標。」請問你認為是哪一種教學法？(A)協同教學法(B)創意教學法(C)直接教學法(D)討論教學法
36.你是位國中資源班教師，為了知道學生的學習狀況，故常需要評量學生，請問以下哪一項不是資源班教學評量的原則？(A)持續性(B)困難性(C)多樣性(D)發展性
37.教師發展特殊教育課程時，需考量學生身心特質與需求而設計合適的課程以進行教學。請問下列哪一項是特殊教育課程設計的主要參考原則？(A)個別化(B)多元化(C)生態取向(D)以上皆是
38.老師於一開始的特教班的社會技巧課，就先陳述「生病了怎麼辦？」這樣一個問題給學生，讓學生有機會去收集資料，提出其認為可以解決問題的假設，最後再讓學生分析資料，找出真正的解決方法。請問這樣的教學方法，稱之？(A)歸納分析法(B)創意思考法(C)討論教學法(D)問題解決法
39.上課過程中，部分教師喜歡利用提問的方式以促進師生互動。請問下列哪一類型問題比較能培養出學生批判性思考或創意思考能力？(A)聚歛性問題(B)分析性問題(C)擴散性問題(D)批判性問題
40.就你，身為一位特殊教育教師，對「教學」、「學習」、「課程」的認識，請問以下哪一種說法不成立？(A)學生的學習都只是被動來自教師傳遞的知識(B)所謂的教學包括教師的「傳授過程」和學生的「學習過程」(C)課程指的是有關「敎什麼」的教育層面(D)敎應先於學，但有敎未必有學
41.教學是透過學生的學習歷程，而改變學生思考與行為的一種方式。所有教學活動的進行都要合乎教學的原理原則，以達到教學目標。請問以下哪一項敘述不符合特殊教育的教學原則？(A)敎師於教學過程應考慮教學活動內容的適當性和環境的安全(B)為落實個別教學精神，所以教學者需秉持單獨教學原則(C)特殊生因個別差異大，故敎師設計課程時需保留彈性原則(D)特殊生的學習較其他人落後，所以要把握同時間學習的原則
42.小明是位中度智能障礙的國一新生，在學校除普通班教育外，還接受資源班服務。普通班老師是位新手老師，對身障學生的評量方法不了解，期中考到了，普通班老師很緊張，請問下列哪一項教學評量方式較適合智能障礙學生？(A)效標參照評量法(B)替代評量法(C)檔案評量法(D)以上皆是
43.自閉症或情緒行為障礙困擾的學生常因為溝通困難，情緒找不到出口，容易出現自我刺激的行為。故有些老師會在平常的課程中加入某些活動幫助學生肢體與環境的互動，例如：利用觸覺刷刷學生的手，或在活動中融入前後左右搖動的運動，甚至利用音樂來安撫學生情緒。請問以上方法都是根據下面哪種教學法的理論設計出來的？(A)音樂治療法(B)感覺統合法(C)運動治療法(D)職能治療法
44.小強是位亞斯伯格的國三學生，其在普通班生活主要的困難是人際關係方面，課業成績不差，對數字特別有興趣。家長希望他繼續升學，將來有可能可以進入大學繼續就讀。如果你是他的資源班老師，你會考慮哪種課程設計與調整？(A)普通教育課程(B)功能性課程(C)學校本位課程(D)學科本位課程
45.請問哪一項對資源教室環境規劃的敘述不正確？(A)資源教室位置的安排，和環境規劃佈置都應該避免產生標記作用(B)因為避免吵鬧和維持秩序，資源班教室的安排最好在學務處室旁邊(C)資源教室設回歸標準應儘可能採用相對標準以維護特殊學生權利(D)資源班的課程應該包括補救性課程和功能性課程，以符合不同學生的需要
46.閱讀理解是閱讀中層次較高的技能，其所需要的技能包括：字面理解、解釋、評論、創造。其中，「解釋」是指閱讀者透過文字，推論理解字裡行間的含義，並做出結論。請問下列哪一項不在此階段需要的技能中？(A)歸納預測(B)因果推論(C)發現相關(D)找出偏見
47.下列有關個別化教育計畫(IEP)的描述，請問哪一項是正確的？(A)呈現學生各方面的能力與特殊需求(B)呈現學生在學科單元的學習活動記錄(C)強調學生各學科的教學目標(D)強調特殊學生回歸主流的策略與措施
48.事前對所想要觀察的行為有計畫的選定，並對觀察行為做明確的解釋或定義。觀察者可利用先設計好的觀察工具，在觀察時，於行為項目上做記號以得到量化資料。請問此種方法稱為？(A)結構式觀察法(B)非結構式觀察法(C)參與觀察法(D)非參與觀察法
49.有關課程的定義，強調事前規劃與預先計畫的觀點，主張課程是預期的，且其程序是可以事前加以規劃的，其中包括了學習目標、內容、活動以及評鑑的工具和程序等周密的思考。請問這是什麼的課程觀念？(A)課程即計畫(B)課程即科目(C)課程即經驗(D)課程即目標
50.創傷壓力與從創傷後壓力受苦的人會有較差的記憶力，請問其主要原因是下列哪一項體積變小的關係？(A)突觸(B)類扁桃體(C)角回(D)海馬迴
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