所屬科目：教甄◆體育專業
1.「足球」、「足壘球」、「足球高爾夫」在健體領綱中的「學習內容」類別分別為?(A) 陣地攻守、守備跑分、標的性(B) 陣地攻守、陣地攻守、標的性(C) 對抗性、遊戲性、機運性(D) 團體性、團體性、個人性
2. 列為體適能檢測「仰臥捲腹」的「預備姿勢」下列何者錯誤?(A) 預備時受測者平躺(B) 雙膝微曲成 90 度，腳掌平貼地面(C) 雙手肘完全伸直，不可聳肩(D) 手指壓在第一條指示線之上
3. 2028 年的奧林匹克運動會將於哪個城市舉辦?(A) 澳洲墨爾本(B) 澳洲布里斯本(C) 美國洛杉磯(D) 美國鹽湖城
4. Metzler 的「直接教學模式」優點在於讓學生快速學習/精熟運動技能，何者不屬於其操作要素？(A) 透過示範講解使同學明確、清楚的知道動作要領(B) 在學生練習時給予大量的回饋與糾正(C) 安排學生有獨立練習的機會(D) 透過提問與討論來昇華對動作的理解
5. 根據正式足球規則(11 人制)，下列何種發球若直接進球門不計分?(A) 罰球 (12 碼點球)、間接自由球(B) 直接自由球、中場開球(C) 間接自由球、手擲邊線球(D) 手擲邊線球、角球
6. 在「融合教育」的概念下進行適應體育教學，最重要的目標是？(A) 提升特殊需求學生的體能，使其達到一般學生的水準(B) 創造共融學習環境，透過合理調整促進所有學生的適性發展與互動(C) 運用差異化教學策略，讓所有人都能操作(D) 確保特殊需求學生在體育課程中獲得個別化的指導
7.「個人與社會責任模式」(TPSR) 當中的「意識談話」是用來?(A) 跟學生建立關係並輔導學生(B) 預告該節課的教學目標(C) 透過放鬆技巧讓學生能專注在當日的學習(D) 與學生建立行為契約
8. 高爾夫球每洞都設有標準桿數，請問「博蒂(burdie)」指的是？(A) 高於標準桿(B) 平標準桿(C) 低於標準桿 1 桿(D) 低於標準桿 2 桿
9. 恰當的提問能夠引發學生在運動技能學習的高層次思考，試問以下哪條提問屬於「分析」層級的問題? (A)田徑比賽的推鉛球，什麼動作會被判定失敗? (B)桌球發下旋球跟發側旋球動作的異同為何? (C)根據老師剛剛的介紹，為什麼排球發球時要用到掌根碰觸到球體? (D)足球「香蕉球」射門的原理是什麼?
10. 在面對運動競賽的勝負時，體育教師可以引導學生從不同的角度來看待輸球，並跟學生分享 讓自己心情比較好的方法。請問這樣的安排有利於發展社會情緒學習(social emotional learning)當中的哪種內涵? (A) 自我覺察 (B) 自我管理 (C) 社會覺察 (D) 負責任的決定
11.「運動教育模式」(sport education model) 當中能用來促進學生對「運動規則、賽制、比賽戰 術」的了解，其何種策略最能夠達到此目標? (A)成績紀錄留存 (B)修改式比賽 (C)慶祝活動 (D)團隊小組
12. 若發現學生在體育課會遵守老師的指示進行活動，但是投入的狀況不理想，或者在老師不注意時會偷懶；根據「個人與社會責任模式」(TPSR)，教師適合採取何種策略? (A) 任務調整(修改學習任務的難易度) (B) 祖母定律(使用條件交換來約束其行為) (C) 五個清白日(記錄學生連續表現良好的次數) (D) 邀請教學 (安排學生擔任小老師)
13. 下列哪條「學習目標」的描述最符合素養導向的整體性(holistic)原則?(A)了解水域安全的風險，並能據此擬定且遵守特定場域戲水的注意事項(B)能和隊友一起執行籃球三人八字傳球。(C)能在慢速壘球比賽中將球打出(D)展現運動家精神，時時給予同伴鼓勵
14. 核心素養「健體-J-A1」在體育課的具體展現可能是?(A) 學生針對老師所提供的戰術情境進行討論，並提出適合小組的策略(B) 學生參加健行淨灘活動，同時達到健身與環保的目的。(C) 學生在 800/1600 公尺的檢測當中，根據自己所擬定的配速來達到個人最佳成績。(D) 學生在同學代表班上參加班級運動競賽時，在場邊積極的表顯
15. 水域安全教育及防溺一直是重要的議題，有關教育部「防溺十招」的敘述，下列何者錯誤？(A) 不穿游泳褲下水(B) 注意氣象，天候不佳不戲水(C) 避免危險，不要跳水(D) 避免落單，下水可請同伴擔任救生員
16. 王老師在學期末進行體適能檢測，並以此作為體適能學習成效的證據。此屬於何種評量?(A) 學習結果的評量(B) 促進學習的評量(C) 診斷性評量(D) 歷程性評量
17. 下列何者屬於「量化」的評量證據?(A) 籃下 30 秒投籃的進球率(B) 連續一分鐘跳繩的次數(C) 跑步的秒數數(D) 以上皆是
18. 從動作發展的觀點出發，當學生在學習「排球肩上發球」時若總是將球拋歪導致擊球點不準，教師應該安排? (A) 繼續練習完整的動作(持球、拋球、擺臂、擊球) (B) 練習拋球與擊球的組合動作 (C) 練習單手拋球的球感 (D) 以上皆是
19. 下列何者是「豎脊肌」的結抗肌群?(A) 縫匠肌(B) 背擴肌(C) 腓腸肌(D) 腹直肌
20. 摩斯登教學光譜中的哪一種教學模式，有利於培養「自我監控與管理」的生活技能?(A) 自測式(B) 練習式(C) 個人設計式(D) 導引發現式
21. 根據動作學習的理論，在運動過程中需要持續因應環境或對手的來調整動作，且教師的教學 重點應該從反覆的技能精熟盡快轉換到應變能力的提升，這類動作屬於? (A) 開放性動作技能 (B) 閉鎖性動作技能 (C) 競爭類型運動 (D) 表現性運動
22. 運動教育課程模式的「團隊小組」能有效提升團隊默契，其安排原則為?(A) 讓學生選擇跟自己的好朋友組隊，增加隊伍凝聚力(B) 每節課的隊友都是固定的，以增進對彼此的認識(C) 每節課都要更換不同的隊友，強化人際溝通(D) 以上皆是
23. 在國中任教的簡老師希望加強學生的「課後運動參與」，請問他在撰寫教案時可以參考哪一 條學習表現? (A) 1c- IV- 1 (B) 2a- IV -1 (C) 3d- IV -1 (D) 4c- IV -1
24. 根據「學校訂定教師輔導與管教學生辦法」，以下何種管理行為屬於「阻卻違法」?(A) 教師為了阻止學生向其他同學施暴而不得不出手制止 (如:將學生壓制在地)(B) 教師為了教訓學生而責令第三者或學生自己施加強制力(如:自打耳光)(C) 教師為了約束同學的行為而採取連坐法 (如: 犯錯的一起接受罰跑操場)(D) 教師在上課時間內，要求學生完成練習才可以進行比賽。
25. Don Hellison「個人與社會責任模式」(TPSR)當中最基礎的「責任層級」為?(A)努力參與(B)幫助他人和領導(C)自我管理(D)尊重他人
26. 學者 Gallahue 認為動作技能的學習應該由「基礎性動作技能」再進入「特殊性動作技能」較 有效率，下列何者不屬於基礎性動作技能? (A) 穩定性動作 (B) 移動性動作 (C) 操控性動作 (D) 協調性動作
27. 下列何種「身體組成」的測量方式效度最高?(A) 身體質量指數(B) 腰臀圍比(C) 體重(D) 生物電阻分析
28. 為了更適切地進行差異化教學，教師可在教學的過程中安排「表現任務」，並藉此評估學生 的程度。試問最適合用來評估學生是否具備學習「羽球殺球」之先備能力的表現任務為? (A) 低手發球- 觀察發球距離 (B) 網前球- 觀察過網率 (C) 肩上高遠擊球- 觀察命中率及距離 (D) 正反拍連續向上擊球- 觀察成功次數
29. 下列哪一項是真實評量(authentic assessment)的特質？(A) 評量和教學是分開的，在特定時間、地點，採統一的評量方法 (如: 體適能檢測)(B) 評量是透過系統化實地觀察與記錄學生的學習過程 (如:如實際比賽表現)(C) 利用測驗成績的名次來比較、決定學生程度的優劣 (如: 游泳秒數的排名)(D) 採用標準化的紙筆測驗，力求避免人為主觀判斷的影響 (如: 期末體育紙筆測驗)
30. 為了要在體育課進行「差異化教學」，教師要先具備調整教材難易度的能力。適應體育的以 STEPS 原則能幫助體育教師構思如何調整教材難易度。試問下列何者屬於「Space」的調整? (A) 調整投籃的距離 (如:籃下、中距離、三分線) (B) 調整規定的排球發球動作 (如: 低手、側肩、肩上) (C) 調整足球比賽對抗的人數 (如: 5v5, 7v7) (D) 調整棒球打擊的球棒 (如: 板子、拍子、棒子)
31. 在進行新式健康操的教學時，教師希望用合作學習的「拼圖法」導引學生互相學習，請問以 下教學流程何者錯誤? (A) 依照學生在舞蹈方面學習經驗的多寡來進行同質性分組 (B) 各組組內同學分配不同的健康操段落(如:熱身動作、主要動作…等)進行學習 (C) 召集專家小組，讓各組負責相同健康操段落的人一起加強訓練 (D) 專家小組訓練後返回原小組，教導同學自己負責的舞蹈段落 (同儕互教)。
32. 下列何種體適能具有明顯的用進廢退特性?(A) 平衡(B) 爆發力(C) 柔軟度(D) 協調
33. 在規劃運動處方時，肌肉適能的「強度」判斷依據是?(A) 心跳率(B) 自覺疲勞程度(C) 自覺肌肉緊繃程度(D) 最大反覆次數
34. 「SH150 方案」是用以激發學生運動興趣及習慣的方案，有關其描述何者錯誤?(A) 依據國民體育法第 14 條之規定(B) 在校運動時間每天 150 分鐘以上(C) 累計之身體活動時間不包含體育課(D) 可利用晨間、課間、空白課程及課後時間來安排身體活動機會
35. 有關足球「足內側傳球」(將在地面靜止的球踢出) 之動作要領，何者錯誤?(A) 往前踏步踩在球體旁並順勢擺腿以獲得踢球的動力(B) 踢球腳擺動過程，腳踝微勾固定，足內側與踢球方向成垂直(C) 踢球時，支撐腳足尖朝球，與踢球腳腳掌呈水平方向(D) 踢球後足掌向踢球方向延伸，身體微向後傾
36. 運動處方的設計原則為何?(A) FITT(B) RRICE(C) PACER(D) RPE
37. 管理學的 SWOT 分析亦可用於校本體育課程規畫的評估，下列何者屬為「O」面向的分析？(A) 學校緊鄰近樹林及海濱，未來有潛力發展戶外教育的課程(B) 許多體育教師兼任行政職位，有利於全校性體育活動的推動(C) 學生對於各項體育測驗的重視度降低，不容易再以成績來要求/督促學生(D) 學校的運動設施老舊、器材種類及數量不足，需要補充
38. 一整個學期的體育課程，若頻繁的更換教材主題會使學習成效不容易延續(如:每星期更換運 動項目)。對此，概念為本(concept-based)的教學可提供另一種規劃方式，讓體育課的學習效果可以有較好的延續。請問下列哪一組組教材主題具有相同的「概念」? (A) 籃球、足球、羽球 (B) 籃球、手球、足球 (C) 田徑、體適能、舞蹈 (D) 游泳、田徑、跳繩
39. 身體素養(physical literacy)可用於理解及解釋個人持續從事身體活動的影響因素，其四大支柱為? (A) 認知、情意、技能、行為 (B) 動機、信心、身體能力、知識與理解 (C) 自主權、勝任感、關係感、執行力 (D) 身體、心靈、智慧、環境
40.「個人與社會責任模式(TPSR)」的實施流程可鑲嵌入任何體育教學主題，並用以引導學生的品格發展；以下步驟何者錯誤? (A)「關係時間」是利用課外時間來了解學生的狀況、與其建立關係。 (B)「意識對談」在課堂開始時進行，用以建立行為契約。 (C)「身體活動」是指要盡可能提高身體活動量，提供情緒抒發的機會。 (D)「自省時間」在一課堂最後進行，引導學生思考該節的課的行為目標是否達成。
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