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115年 - 20900 定向行動訓練 單一 工作項目 06：視多障概論 1-34（2026/01/08 更新）#136554

科目：技檢◆定向行動訓練-單一級 | 年份：115年 | 選擇題數：34 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：技檢◆定向行動訓練-單一級

選擇題 (34)

1. 視覺障礙兼有聽力障礙者哪一種過馬路的方式是最恰當的？ (A)將手杖擺動弧度變大，約 180 度就不會被撞到 (B)將手杖杖尾提高與腰部同高同時杖身與身體垂直 (C)使用溝通字卡請他人協助 (D)邊運杖邊吹哨子提醒駕駛 。
2. 視障合併有腦性麻痺導致下肢無力者在行動輔具的選擇上，下列何者正確？ (A)使用助行器 (B)使用手杖 (C)使用兼有探測、支撐功能的助行器 (D)使用電動代步車 。
3. 對視多障者，建議平日定向行動練習內容，下列何者最完整？ (A)針對該次定向行動教學項目進行重複練習 (B)僅練習指定動作，少量多次操作 (C)結合職能治療或物理治療在診所訓練 (D)結合其他復健練習項目並融入每日作息活動 。
4. 視多障者生活諸事多由他人代勞，基本能力缺乏練習機會，為促進視多障者主動操作的動機，教學時應避免 (A)讚美鼓勵學生自發性動作 (B)要求學生記住指定的動作 (C)某些課程先讓學生分段熟練，再組合做出指定動作(D)請家長現場協助學生完成全部流程 。
5. 障礙程度嚴重，學生無法完全獨立行走，設計定向行動教學內容時，下列何項原則最佳？ (A)多利用日常例行活動進行教學 (B)多做手部操作活動 (C)多跟學生聊天，刺激語言表達 (D)以家人為主要學習者，教家人如何照護個案 。
6. 對於合併有聽力障礙的視覺障礙者，在定向行動訓練上可以給予哪項建議？ (A)為一定要有人陪同時才能出門 (B)隨身攜帶清楚標示各種需求的溝通字卡 (C)一定不能單獨過馬路必須選擇天橋或者地下道 (D)沿路大聲求救 。
7. 對於合併有智能障礙的視覺障礙者，在定向行動課程規劃中哪一種方式對視覺障礙者比較有學習的效果？ (A)延長視覺障礙者的學習時間，多練習就一定會有成效 (B)規劃完全不需過馬路的路線以確保視覺障礙者的安全 (C)杖法操作上加大手杖擺動的幅度以便視覺障礙者能順利碰到障礙物 (D)練習固定的路線並協助視覺障礙者學會使用行走路線上有效的陸標及線索 。
8. 合併有重度聽障的全盲視覺障礙者，在過馬路時可以利用何種方式安全的穿越馬路？ (A)請求身邊的路人協助過馬路 (B)將手杖高高舉起然後快步通過馬路 (C)感覺到沒有車聲通過的時候快步通過馬路 (D)憑感覺跟著路人穿越馬路 。
9. 下列何者可幫助合併視覺障礙的多障兒童滿足其特殊學習需求？a.發展感官接受和處理訊息的能力。b.利用自然情境中有意義和引起興趣的活動。c.給予足夠的時間來探索各種材料。d.指令、教材、活動和日常作息與空間安排如有所變動時，應採循序漸進方式。 (A)acd (B)abc (C)bcd (D)abcd
10. 教導患有紅斑性狼瘡(SLE)視覺障礙者定向行動時，宜注意下列事項組合？a.發病期間需多休息，不宜上課。b.外出注意防曬或穿長袖衣物。c.若手部關節變形，不必考慮手杖握柄形狀是否需改變。d.因長期服用類固醇藥物，因其副作用可能導致骨質疏鬆，故要提醒確實安全運杖，避免跌倒。 (A)abd (B)bd (C)ac (D)abc
11. 教學前評估有配戴助聽器的視覺障礙者時，考量較佳且有效溝通，且環境干擾最少的情況下，宜選擇下列哪些環境條件敘述組合？a.戶外有車流。b.戶外空調室外機運轉旁。c.安靜會議室內。d.視覺障礙者家人皆外出上班時的住家內。e.用餐尖峰時間，速食店內。 (A)abe (B)cd (C)abcde (D)abde
12. 有關視覺障礙伴隨糖尿病學員學習定向行動的描述，下列選項何者正確？a.一定空腹，不吃東西，上課時才不會頭昏腦脹。b.上課時如果覺得頭暈，可以補充一些醣類。c.上課前 1-2 小時進食完畢。d.上課當日若血糖控制不良，宜考量另擇時間上課。 (A)bcd (B)abc (C)acd (D)abd
13. 對於 60 歲以上的視覺障礙者之定向行動教學，下列描述何者為正確？ (A)對同時伴有糖尿病的視覺障礙者，定向行動教學最好安排於接近晚餐時間(B)對有多種身體健康問題的學員，上課時間長度也要比照正常身體健康狀況的視覺障礙者 (C)定向行動教學目標可依照學生目前急需的技能而擬定和規劃 (D)還是要按照傳統的課程內容順序進行教學 。
14. 有關定向行動訓練人員對於視障伴隨肢體障礙之銀髮族的社會心理覺知，下列選項何者正確？a.不要讓他們感覺，因為他們年紀的關係所以要特別照顧保護。b.清楚告訴這群學員定向行動的教學目標並對他們有適度的高度期待。c.對於有嚴重情緒行為表現的學員，在時間上應該慢慢處理這些問題。d.有嚴重心理健康問題的學員可轉介至身心科醫師。 (A)bcd (B)abc(C)acd (D)abd
15. 定向行動行動訓練人員有責任協助視覺多重障礙學生做環境評估和調整，以提升行走安全和環境可及性，或降低跌倒的發生頻率，其可能調整項目包括:a.燈光強弱度。b.家具重新擺設。c.顏色和材質的對比。d.設置明顯陸標讓學員可以較容易找到住家。請問可行的環境調整策略項目為： (A)abc(B)abcd (C)bcd (D)cd
16. 視覺障礙伴隨記憶能力差的學員，定向行動訓練人員可以使用下列哪種記憶策略法，來協助他們？a.複誦。b.聯想法。c.圖像記憶法。d.小組合作學習法。 (A)ab (B)bcd (C)abc (D)abcd
17. 定向行動訓練對於 60 歲以上的視多障礙學員，有哪些好處？a.減低跌倒的發生頻率。b.降低搭乘大眾交通工具的難度。c.增加環境探索的企圖心和幸福感。d.增加對環境的掌握感。 (A)bcd (B)abd (C)abcd (D)cd
18. 一名被診斷為視覺皮質損傷(corticalvisualimpairment)的國小一年級學生，根據 Roman-Lanzy(2007)視覺皮質損傷範圍評估(CVI-RA)結果得分為 5，請問在進行定向行動教學時，下列何者描述是正確的？ (A)需要盡量提供多種視覺顏色刺激 (B)視覺環境複雜度要盡量簡化，不可太複雜 (C)教學重點為辦識和閱讀交通號誌的形狀和文字 (D)大致比照一般明眼人的學習環境即可，不需要太多的調整 。
19. 許多研究指出：視覺皮質損傷學生具有許多獨特的視覺行為特徵，這些行為均會對他們造成學習(含定向行動)不等程度的干擾，請問下列何者正確？a.特定顏色偏好和視覺反應延宕。b.沒有特定視野偏好和視覺複雜度辨識困難。c.喜好凝視燈光和遠距辨識困難。d.新事物辦視困難和眼睛-動作不協調。 (A)abcd (B)bcd (C)bc (D)acd 。
20. 對於伴隨觸覺感知力較薄弱或異常的全盲學生，應盡量極小化觸摸地圖上的資訊密度以利摸讀辦識，請問降低資訊密度的小技巧有哪些？a.地圖符號只要能辦識即可，不需要太大。b.盡量使用單線符號。c.盡量極小化地圖比例尺。d.刪除不必要部分，如地圖周圍的邊框。 (A)abc (B)bcd (C)abcd(D)abd 。
21. 提示(Prompt)的使用在視多障者的視力使用教學時，請問下列那一種應擺在最後使用？ (A)口語提示 (B)身體提示 (C)擴大視覺線索 (D)示範 。
22. 對於仍有剩餘視力的視多障者在增進其視力的使用，下列那些是合適的提示(prompt)可加以使用:a.口語敘述。b.身體的提示。c.增加照明的提示，如拿手電筒照。d.行事曆盒子。 (A)abcd (B)acd (C)bcd (D)abd 。
23. 對於視多障學生協助最新的發展是走向跨專業團隊模式，請問有關此模式的敘述，下列何者正確？ (A)又稱醫學模式 (B)是一種直接服務 (C)由各專業領域分別去評估與介入服務 (D)整個對視多障學生的評估和服務指定給一位較熟悉個案的專責人員負責 。
24. 教導視多障者的二度空間(如平面圖)和三度空間(如立體實物)教具時，何者應優先教導？ (A)二度空間 (B)三度空間 (C)可同時教 (D)兩種教具皆不好用 。
25. 下列何者不是視多障者可用在溝通系統的可觸知符號(Tangiblesymbol)？(A)水果圖片 (B)筆 (C)水杯 (D)洋娃娃 。
26. 珍妮是視障、中度智障與腦麻的多重障別者，在其 2 歲時媽媽一早進其房間打開窗簾見珍妮的頭，微傾向有光線之窗簾處，請問此時要趕快進行的專業活動為何？ (A)手杖教導 (B)讀寫媒介評量 (C)視覺功能評量 (D)功能性視覺評量 。
27. 對於視多障者(合併智能障礙者)的課程安排所形成的個別化教育計畫，宜考慮下列何種策略？ (A)體能發展策略 (B)心理社會論 (C)生態課程策略 (D)認知發展策略 。
28. 教導視多障者學習時，應採取何種漸進式的教學方式？a 具體。b.抽象。c.半具體。d.半抽象。 (A)abcd (B)acdb (C)dcba (D)acbd
29. 視多障幼兒學習行動技能前，下列何種敘述為佳？ (A)由家人直接提供肢體協助 (B)直接提供符合幼兒身高的手杖 (C)直接提供ㄇ字型手杖 (D)須透過相關專業人員評估再提供教學 。
30. 對無口語伴隨認知障礙的視多障成人，在學習定向行動時，下列何種選項的敘述為佳？a.教導個案主要的照顧者，再從旁協助。b.找到可以溝通方式後再進行教導。c.建議進入啟明學校。d.教導點字或手指語。 (A)ab (B)bc(C)ac (D)ad
31. 在進行視多障者定向行動評估時，下列何者為其必須晤談的對象？ (A)個案的鄰居 (B)個案的同儕 (C)個案的主要照顧者 (D)個案的雇主 。
32. 視聽障者在接受戶外定向行動教學評估時，可能會使用到那些工具或方式？a.手杖。b.點字。c.手指語。d.桌上型擴視機。 (A)a (B)ab (C)abc (D)abcd
33. 仍具有剩餘視力的視多障兒童，其視覺特質差異甚大，定向行動人員為了規劃完整的教學計畫，需最先進行哪類的評量？ (A)輔具評量 (B)認知評量(C)生理功能評量 (D)功能性視覺評量 。
34. 在教導學前階段的視多障者，應以下列哪些原則作為後續服務的方式？a.零拒絕。b.早期介入。c.社區化。d.個別化。e.彈性化。f.多元化。g.隔離式教育。 (A)abcdef (B)bdfg (C)acdefg (D)bdef

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