Bo-Han Wu>試卷(2010/03/10)

教甄◆特殊教育專業題庫  下載題庫

97 年 - 97學年度嘉義市國民中學教師聯合甄選身心障礙科#877　

1.01. 下列哪一項不是結構性教學法中所使用的策略：
(A)個別化工作分析
(B)例行化活動
(C)組織化的作業
(D)彈性調整作息。

2.02. epilepsy的中文譯名是：
(A)肌肉萎縮
(B)脊柱裂
(C)癲癇
(D)苯酮尿症。

3.03. 下列哪一個教學法強調「在『情境認知』的理論基礎下，結合資訊科技及多媒體的運用，具體的設計出教材，學生透過模擬真實生活中可能面臨的問題情境，抽絲剝繭而發展出有用的知識和問題解決策略」：
(A)精熟教學法
(B)錨式教學法
(C)直接教學法
(D)討論教學法。

4.04. 根據Schloss和Smith(1998)的看法，在提供示範動作時，「可事先準備與訓練有關的示範，且可重複使用」的是哪一項示範類型的優點：
(A)工具示範
(B)自然示範
(C)模擬示範
(D)動作示範。

5.05. 提供一些額外的刺激線索，以協助學生產生正確的反應，稱為：
(A)反應提示
(B)刺激褪除
(C)刺激提示
(D)反應褪除。

6.06. 從無障礙環境與通用產品概念衍伸而來的教學方法，稱為：
(A)「universal design for learning」
(B)「community-based instructional support」
(C)「communication-based intervention」
(D)「systematic instruction」

7.07. 下列何者不屬於2002年美國智能障礙協會對適應行為所提出的分類領域：
(A)概念
(B)社會
(C)應用
(D)發展。

8.08. 用來指導學生學習購物、問路等技能時，所採用的社會技能教導方式是屬於：
(A)工具性社會技能
(B)情感性社會技能
(C)觀察性社會技能
(D)認知性社會技能。

9.09. 下列哪一項特徵不屬於自然環境教學法(milieuteaching)之特徵：
(A)倡導功能性溝通
(B)教師為語言教學主導者
(C)溝通意圖能引發自然後果
(D)安排能促進個體溝通的環境。

10.10. 在各種專業團隊運作模式中，被認為是最佳專業整合模式的是：
(A)貫專業整合模式
(B)專業間整合模式
(C)多專業整合模式
(D)單一專業整合模式。

11.11. 在協同教學的各種模式中，「部份教學時間採機動與彈性分組，每次上課分組可能皆不同，由兩位教師進行教學，最後再整合在一起」的方式，稱為：
(A)小組補救模式
(B)教學站模式
(C)平行教學模式
(D)輪流主導模式。

12.12. 當癲癇患者大發作時，下列何者處置方式是不正確：
(A)將堅硬物品如湯匙放入口內，以免咬到舌頭
(B)將患者的頭轉向側邊，使口沫得以流出
(C)將患者衣服或領帶鬆開
(D)將患者四周清理乾淨，免得碰撞硬物。

13.13. 認為「個人行為異常的現象是因為個人與其生活環境間的互動產生了困擾所致」，這樣的假設是基於哪一種理念模式：
(A)生態學的理念模式
(B)行為的理念模式
(C)心理動力的理念模式
(D)生物基因的理念模式。

14.14. 下列哪一種症候不是唇顎裂者的主要症候？
(A)明顯的語音震顫情形
(B)鼻音過重
(C)口腔或齒齦有明顯裂開
(D)不容易將ㄅㄆㄉㄊㄍ發得清楚。

15.15. 安排不同能力學生一起工作，共同解決所遭遇的問題之方法稱為：
(A)能力訓練
(B)協同教學
(C)合作學習
(D)認知訓練。

16.16. 因聲音傳遞途徑的不同，而分為骨導與氣導檢查的是哪一種聽力檢查法？
(A)語音聽力檢查法
(B)耳語與會話檢查法
(C)音義檢查法
(D)純音聽力檢查法。

17.17. 根據美國智能障礙學會(AAMR)依支持程度而區分的智能障礙分類，若是「至少在一些環境中給予規則性與長時間的支持服務」，這個支持程度是下列哪一類的支持系統？
(A)間歇的
(B)有限的
(C)廣泛的
(D)全面的。

18.18. 根據精神疾病診斷及統計手冊(DSM-IV)，注意力缺陷過動症的注意力不良特徵包括下列哪幾項？甲、經常遺失工作或活動必備之物乙、經常不能照指示把事情做完丙、不能專心聽別人正在對他說的話丁、經常有困難規劃工作及活動
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)甲乙丙
(D)甲乙丙丁。

19.19. 兒童發展性失語症的發生與下列哪一項異常有比較密切的關連？
(A)發音器官異常
(B)聽覺皮質異常
(C)發音方法缺乏或錯誤
(D)聽力損失。

20.20. 一般正常兒童在六歲時，平均大約有多少個口語詞彙？
(A)2100個
(B)2600個
(C)3100個
(D)3400個。

21.21. 根據衛生署「身心障礙者保護法」，聽覺障礙是指優耳聽力損失在
(A)40
(B)45
(C)50
(D)55分貝以上者。

22.22. 關於感音性聽力損失，以下哪一項敘述不正確？
(A)是由於內耳的缺損造成
(B)配戴助聽器對這類聽障者的幫助不大
(C)聲音對這類聽障者的知覺來說，有扭曲的現象
(D)這類型的聽覺障礙聽力損失至少在80分貝以上。

23.23. 根據多數研究，閱讀障礙學生的認字解碼困難，主要是由於下列哪一項缺陷引起？
(A)聽知覺缺陷
(B)音韻覺知缺陷
(C)視知覺缺陷
(D)視覺記憶缺陷。

24.24. 在中華適應行為量表第一部份的十個分量表中，沒有下列哪一個分量表？
(A)情緒控制能力
(B)溝通能力
(C)居家生活能力
(D)休閒活動能力。

25.25. 對於學習困難的學生來說，若其學科學習已經呈現很大程度的落後，那教師應使用下列哪一種課程來教學？
(A)矯正式課程
(B)補救式課程
(C)適性式課程
(D)補償式課程。

26.26. 對於學習障礙學生的教學來說，強調「學科技能與社會技能的直接教學」，這是下列哪一種教學模式的主要觀點
(A)行為模式
(B)認知模式
(C)認知行為改變模式
(D)心理歷程模式。

27.27. 根據資賦優異學生降低入學年齡縮短修業年限及升學辦法，縮短修業年限的辦理方式共有幾種？
(A)四
(B)五
(C)六
(D)七種。

28.28. 對於教師期待學生建立的目標行為，若要增加其出現率，下列哪一種行為改變技術不適用？
(A)正增強
(B)負增強
(C)分化增強
(D)反應代價。

29.29. 在身心障礙學生的補救教學上，強調透過「前測—訓練—後測」的施測程序以便使學生獲得較大的發展，這是下列哪一種評量模式的主要觀點？
(A)檔案評量
(B)實作評量
(C)動態評量
(D)連續評量。

30.30. 在測驗分數的解釋上，若要推測個人真實分數的可信範圍，則須加以計算
(A)重測信度
(B)評分者信度
(C)測量標準誤
(D)估計標準誤。

31.31. 關於學習障礙產生的原因，下列哪一項原因已經獲得較多研究證據的支持？
(A)感覺統合失調
(B)食物過敏
(C)大腦優勢側化不全
(D)大腦皮質缺陷。

32.32. 對於聽覺障礙兒童的說話訓練，主張「在教學過程中蓋住說話者的口部，以避免聽障兒童從說話者的臉部得到視覺線索」，這是下列哪一種教學法的主要觀點？
(A)語調聽覺法
(B)聽覺口語法
(C)聲覺法
(D)集聚法。

33.33. 對於情緒障礙者的治療，強調「個體具有改變的內在資源，以及適切的環境支持可以培養與維持學生的正向情緒發展」，這是下列哪一種理論的主要觀點？
(A)行為論
(B)認知論
(C)心理動力論
(D)心理教育論。

34.34. 世界上所編擬出的第一份個別智力測驗是為了找出那一類的特殊兒童?
(A)智能障礙
(B)視覺障礙
(C)學習障礙
(D)資賦優異。

35.36. 教育部近年推動的身心障礙學生十二年就學安置方案，提供的入學管道，就是「身心障礙學生依國中基測成績加分而進入各高中職普通班就讀」，上述括號內這句話的內容是:
(A)正確的
(B)錯誤的
(C)無法判斷對與錯
(D)教育部已取消此方案。

36.37. 美國學者Hershenson提出的工作適應理論中的工作人格(workpersonality)主要要在那一個階段養成?
(A)學前階段
(B)學齡階段
(C)高中階段離開學校前
(D)成人早期。

37.38. 對身心障礙學生的轉銜服務與生涯輔導的兩項服務，這兩項彼此之間的關係為何?
(A)生涯輔導是轉銜服務的一部份
(B)轉銜服務是生涯輔導的一部份
(C)兩者沒有關聯
(D)兩者就是同樣的概念。

38.39. 協助低視力(lowvision)學生接觸印刷文字的三大模式為:放大資料、使用光學輔具、及把資料拿靠近眼睛，請問何種模式最不被鼓勵使用?
(A)放大資料
(B)使用光學輔具
(C)把資料拿靠近眼睛
(D)三者都一樣重要。

39.40. 身心障礙者的職場中非常重視所謂的自然支持，請問自然支持的最佳人選是下列那一種人?
(A)雇主
(B)工作教練
(C)同事
(D)領班或組長。

40.41. 政府鼓勵身心障礙國中畢業生參加國中基本學力測驗，身心障礙學生可根據國中基測成績參加各高中的登記分發或推甄入學，在此入學辦法的加分規定，何者是正確的?
(A)考慮公平性，不給予加分
(B)可加總分百分之二十五
(C)加總分百分之三十三
(D)加總分百分之四十計算。

41.42. 特教法有關特殊學生家長權益之敘述，何者是錯誤的?
(A)特殊學生家長至少有一位為家長會理事
(B)有關學校所提供的家庭支援服務內容應於開學後二周內告知家長
(C)參與個別化教育計畫之擬定
(D)家長代表參加各校之學校特殊教育推行委員會。

42.43. 設計多重障礙學生的課程時，在年齡考量上，一般是要依據什麼安排?
(A)生理年齡
(B)心理年齡
(C)兩者無差別
(D)依實際情況而定。

43.44. 立法院於民國97年才通過和特殊教育有關的法律是那一個的?
(A)教師法
(B)社會工作師法
(C)語言治療師法
(D)心理師法。

44.45. 對於多重與重度障礙學生的三大學習環境(學校中的教室、非教室的學校環境、學校外的場所)的教導時間，是隨著學生的年齡增長，在校外場所教導的時間要:
(A)逐步減少
(B)逐步增加
(C)視個案學生情況而定
(D)依家長的意見而定。

45.46. 以下這段英文的敘述:full　array　of　placement　options是在談何種特教理念?
(A)融合教育的做法
(B)最少限制的環境
(C)專業團隊運作方式
(D)安置方式選擇的多樣性。

46.47. 學習障礙的理論模式先後經歷四種理論:甲、醫療模式乙、行為模式丙、認知策略模式丁、心理過程模式。請問依時間先後排出四種模式的產生時間:
(A)甲乙丙丁
(B)甲乙丁丙
(C)甲丁乙丙
(D)丁甲乙丙。

47.48. 美國的94-142公法及我國的特教法及特教實務都提及最少限制的環境(leastrestrictiveenvironment)，有關此名詞意義的說明，下列何者是錯誤的?
(A)它是身心障礙學生教育安置的指導原則
(B)當最少限制的環境原則和滿足學生學習需要有所衝突時，仍以學生需要為主要考量因素
(C)此名詞和所謂的無障礙環境有密切關係
(D)其意是指在教育安置時，要盡量提供障礙學生有更多與非障礙學生互動與接觸之機會。