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99年 - 99年台灣首府大學幼兒教育學系教師檢定考試模擬試題#59484

科目：教師檢定(教檢)◆幼兒園◆課程教學與評量(舊名：幼兒園課程與教學) | 年份：99年 | 選擇題數：30 | 申論題數：3

試卷資訊

所屬科目：教師檢定(教檢)◆幼兒園◆課程教學與評量(舊名：幼兒園課程與教學)

選擇題 (30)

1.設計教學活動時，首先要考慮的步驟是什麼？ (A)選用教學方法 (B)決定教學目標 (C)確定教學程序 (D)充實課程。
2.下列哪一項不是課程設計的組織原則？(A)趣味性 (B)統整性 (C)順序性 (D)繼續性。
3.下列有關教材組織的敘述何者最為恰當？ (A)學習單屬於統整教材模式 (B)論理組織法是根據幼兒的經驗、能力、興趣、和需要來組織教材 (C)方案課程〈Project Approach〉屬於心理的組織法 (D)心理的組織法以教師的觀點為中心，使學習者獲得系統知識及訓練思考。
4.將課程視為「學生與其周遭情境中的人事物產生交互作用的過程和結 果」的主張，是將課程定義為 (A)互動 (B)經驗 (C)歷程 (D)科目。
5.課程包含四大基本要素，除了「教學內容」、「教學方法」、「評量〈鑑〉」， 尚包括：(A)教學計畫 (B)教學活動 (C)教學領導 (D)教學目標。
6.幼兒的課程應以何者貫穿所有領域？(A)語言 (B)健康 (C)遊戲 (D)社會。
7.下列何項目標撰寫時最具體明確：(A)教育目標 (B)行為目標 (C)課程目標 (D)單元教學目標。
8.依古德拉〈Goodlad〉的課程分類，與學生最直接有關的是哪一類課程？ (A)經驗課程 (B)知覺課程 (C)運作課程 (D)正式課程
9.教育工作者對於潛在課程存在的事實，應抱持何種態度？ (A)它往往帶來負面的效果，應設法排除 (B)它隱藏著，難以發現，不應花太多時間關注它 (C)盡心盡力貫徹正式課程，即可減少它的不當影響 (D)設法予以研究探討，評估其教育價值。
10.潛在課程研究時所關切的重點在於：(A)學習經驗 (B)教材發展 (C)目標規劃 (D)學科安排。
11.如果一位幼稚園教師的教學強調探究和發現，那麼他秉持的教學理念 為何？(A)泰勒模式 (B)永恆模式 (C)過程模式 (D)精粹主義。
12.依據泰勒〈R.W.Tyler〉的主張，有關行為目標的敘寫，何者正確？ (A)行為與時間 (B)時間與評量 (C)評量與行為 (D)行為與內容
13.當教師使用主題網發展主題活動，於選擇主題後，接下來的步驟是什麼？ (A)畫主題網→寫下目標→寫下概念→寫下活動 (B)寫下目標→寫下概念→寫下活動→畫主題網 (C)寫下概念→寫下活動→畫主題網→寫下目標 (D)寫下活動→畫主題網→寫下目標→寫下概念。
14.根據舊經驗以接受新經驗的教學原則是：(A)社會化原則 (B)同時學習原則 (C)類化原則 (D)準備原則。
15.幼稚園時期的幼兒在J.Piaget的認知發展理論中屬於(A)感覺動作期 (B)具體運思期 (C)運思準備期 (D)形式運思期。
16.在物體改變形狀之後，如果老師問幼兒：「他們現在跟原來還是一樣嗎？」這類的問題， 是希望培養幼兒何種認知基本能力？ (A)時間序列 (B)保留概念 (C)因果關係 (D)類別含屬概念。
17.當幼兒發現羊和狗有些不同時，他們會改變原來既有的認知結構去分辨羊和狗的差異 性，這種現象是皮亞傑〈Piaget〉所指的 (A)同化〈assimilation〉 (B)調適〈accommodation〉 (C)基模〈scheme〉 (D)適應〈adaptation〉的概念。
18.下列何者為嬰幼兒的動作發展原則 (A)由頭至腿，由邊緣至中心 (B)由頭至腿，由中心至邊緣 (C)由腿至頭，由邊緣至中心 (D)由腿至頭，由中心至邊緣
19.提出最近發展區〈zone of proximal development〉觀點是哪一位學者？ (A)皮亞傑〈Piaget〉 (B)維高斯基〈Vygotsky〉(C)布朗費伯納〈Bronfenbrenner〉 (D)迦得納〈Gardner〉。
20.下列何者不是杜威〈Dewey〉所倡導的學說？(A)做中學 (B)心智訓練說 (C)學校即社會 (D)教育即生活。
21.有關「皮亞傑學派」與「後皮亞傑學派」數學教育觀點的敘述，下列何者正確？ (A)兩學派都強調知識是個體與環境互動所建構的 (B)兩學派關心的事幼兒學什麼〈What children learn〉 (C)兩學派均視數學是一組事實與技能，數學學習的主要目標是在獲得這些事實與技能 (D)後皮亞傑學派強調在學習過程中，知識是個體對其個人操作行動之省思，與社會互動無關。
22.下列有關行為論取向和認知論取向的敘述何者正確？ (A)認知論取向著重學習的外在條件 (B)行為論取向著重內在條件 (C)認知論取向是以教學可以使學生的認知發生後變為理論基礎 (D)行為論取向兼重學習的內在及外在條件。
23. Piaget的具體運思期與Bruner所提出的認知表徵系統論中哪一期新近 似？(A)形象表徵期 (B)符號表徵期 (C)動作表徵期 (D)以上皆非。
24.下列何者不應視為Vygotsky所提之「近側發展區」在數學上的應用： (A)幼兒不能獨自完成作業，可藉由成人或發展較快之同儕的協助來完成，並鼓勵幼兒練習獨自完成 (B)了解個別幼兒的實際發展程度，以找出符合個體差異的近側發展區 (C)除了重視幼兒自我發展之重要性，也將老師合時合宜的指導合理化，因為老師適當的指導或協助有如鷹架作用 (D)不斷地激發幼兒潛能，一但幼兒在成人協助下完成一項作業，即刻再往上搭建更高一層鷹架，再次藉由成人之協助，學習新事物。
25.奧斯貝爾〈D.P.Ausubel〉認為影響學生學習的首要因素為何？ (A)先備知識 (B)教學評量 (C)教材結構 (D)示範說明
26.幼兒玩黏土、積木、沙是屬於何種遊戲？ (A)建構遊戲 (B)感覺遊戲 (C)模仿遊戲 (D)運動遊戲
27.幼兒老師說：「我們現在按著小朋友們的身高高矮來排隊」，此時老師 運用的策略是：(A)序列策略 (B)計數策略 (C)型式策略 (D)唱數策略。
28.王老師說：「我很高興小珍會把積木和大雄分享！」這是運用學習論的哪一種概念？ (A)塑造(shaping) (B)削弱(extinction) (C)制約(conditioning) (D)正增強(positive reinforcement)。
29.幼兒知道正方形旋轉45°仍為正方形，這是屬於何種能力？(A)仿繪圖形能力 (B)創造思考能力 (C)知覺恆常能力 (D)遞移推論能力。
30.下列哪些敘述可反映動態評量的特性？ 甲、重視去情境化的評量 乙、受試者能獲得最近發展區內的社會仲介協助 丙、相信成人和幼兒之間的對話是幼兒思考發展的核心 丁、測驗者的角色僅是進行觀察，並不需慮及學習者的實際發展狀況 (A)甲乙 (B)乙丙 (C)乙丁 (D)丙丁。

申論題 (3)

(一) 請以實例說明如何進行”主題建構教學”(開放角落+主題+情境)。(20分)。
(二) 請分別簡述行為學習論、認知學習論和互動學習論對學習的看法？(10分)。
(三) 周老師發現小華的口語表達方面較弱，但是她的肢體動覺與音樂方面的表現卻很強，請運用 多元智能理論說明如何幫助小華學習。