下列有關進步主義教育思想與傳統教育思想之比較，何者不正確？
(A)傳統教育的基本預設是教育活動是在一個相當穩定的社會中進行的；進步 主義則認為學生要學習掌握的是一個經常變動不定的社會生活
(B)傳統教育中的教育氣氛相當沈悶緊張，學生承受相當壓力；進步主義教育 則主張快樂及無壓力的學習
(C)傳統教育是以學生適應學校生活為主；進步主義教育則主張學校生活應適 應學生需求
(D)傳統教育中學生學習充滿了挫折；進步主義教育則認為挫折並不重要，重 要的是學生要從挫折中進行學習

進步主義主張追求平等、快樂，沒有挫折的學校課程

進步主義（Progressivism）為西元二十世紀教育哲學思想的主流之一。它以實用主義（Pragmatism）哲學為基礎，並擷取希臘哲學、經驗主義（Empiricism）、自然主義（Naturalism），與達爾文（Charles R.. Darwin，一八○九~一八八二）的進化論（Doctrin of Evolution）等思想精華融貫而成。 進步主義教育哲學體系的基本信念，係以教育為實現民主理想的工具；教育以培養民主社會的健全公民為最高目標。其整體的意識形態，亦即所謂的「民主教育理論」。此一理論，係以杜威（John Dewey，一八五九~一九五二）思想為出發點，並融合其他進步主義教育學者的觀點，試圖以個人論（Theory of Individual）、社會論（Theory of Society）和知識論（Theory of Knowledge）等三個層面來架構進步主義教育哲學體系。 進步主義的個人論，在於強調完整兒童的思想，而非僅重視智力的發展。易言之，人格、社會態度、生理健康的發展要比學科的熟悉更加重要。據此觀點，如果教師注意學生的現實需要，並激勵其潛能完全實現，最好就是生活的適應。 進步主義的社會論，在於強調對民主思想的認同，且重視學校與社會之密切關係。進步主義認定民主理論可作為學校的中心腳色。進步主義者相信：一個民主社會，就是最能適合個人發展的社會。所以，民主被視為一種生活方式。 進步主義的知識論，確信經驗係經由個人和環境的動態的交互作用。甚至於認為真理亦源於經驗。因此，進步主義將「可變性」和「相關性」視為經驗的基本特徵。換言之，此種知識的觀念，乃是一種過程，亦即經驗或經驗之結果。 進步主義的哲學取向，確信民主過程乃是社會進步的媒介，且可藉以協助兒童自我實現，並運用其力量，完成社會目的。（楊國賜）

不應該有挫折

(c)進步主義（Progressivis...

(D)傳統教育中學生學習充滿了挫折；進步...