11.有關資優教育模式的敘述，下列哪些較為適切？ 甲、自主學習者模式重視情意與個體的發展 乙、充實矩陣模式著重核心課程的加速學習 丙、三合充實模式的三種類型活動要依序進行 丁、自我引導學習模式強調逐步褪除教師指導
(A)甲乙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)丙丁

三合充實課程模式分為三個類別，現簡介如下:

1. 第一類一般探究課程(general exploratory activities)
（如安排學生參觀博物館、聽講座、進行訪問等）

• 此類課程適合全班學生，旨在讓學生接觸廣泛的課題，引發興趣，為考慮他日深入研究（即進行第三類的學習活動）為鋪路。

2. 第二類小組訓練課程(group training activities) 
（如創意思維班，個人成長課、情緒智商課程等）等訓練。

• 旨在培育學生的認知能力和情意方面的技巧，如創造力、明辨(批判)性思維能力，個人及社交能力、解決問題能力

3. 第三類專題研究(investigation of real problems)
（如研究黑洞、恐龍滅亡之謎、潮流文化等課題）。

• 這類課程，目標是讓學生就自己感興趣的領域及問題深入探討，可考慮以個別或小組形式進行
  
  
• 充實三合模式雖分為三種類型的活動，但彼此卻是相關聯的，例如第一類型 本身固有加廣的目的，但其價值可以是因一般性試探活動而促成了第二類型及第 三類型的活動發展；而第一類型及第二類型的充實活動亦具有促進第三類型高層 次獨立研究的進行與發展，並準備探討實際問題的意義。此外，學生若完成了獨 立研究，其成果報告亦可作為第一類型的充實活動。而此三種類型充實活動積極 的交互作用形成了有系統、完善的資優教育充實模式(Renzulli, 1994)。

 Betts 的自主學習課程模式是專為資優學生設計的教學模式，目的在於針對這些學生在認知、社交、情意等各方面的需要去培育他們自學的態度與技能。

 自主學習模式共有五個環節，包括：

• 學習導引(orientation)該環節的內容包括介紹何謂「資優」、協助學生自我認識、建立團隊及自主學習，簡介課程及學員責任。
• 個人發展(personal development)內容有學習技能、自我認識 (進階)、人際關係技巧及職業發展。
• 充實活動(enrichment activities)內容有探索性活動、「迷你」研究、文化活動、社會服務及探險之旅。
• 研討會(seminars)研討會的主題環繞五個類別，計有：爭議性主題、與將來或新潮流有關的課題、疑難問題、尖端知識和一般興趣。
• 深入研究(in-depth study)這是最具挑戰性的層次，學生須應用以往所學知識與技能和歸納課程內的學習經歷，選取一個自己感興趣的題目作深入及獨立研究。

透過上述有系統的培育課程，資優學生在自我瞭解、協作能力、研習技巧等方面日趨成熟，最終成為一名獨立、自主自覺的學習者。

充實矩陣模式

1.精簡核心課程

2.擴展基本技能

3.計畫性的增加

4.臨時性的增加

5.校外的增加