14.資優班陳老師運用普度三階段充實模式設計課程，下列哪些學習任務較適合在第三 階段中進行？ 甲、研究核廢料處理的替代方案 乙、探討懸疑故事的元素並實際創作 丙、探究未來世界可能發生的問題及結果 丁、列出雨傘正常用途外其它功能或用法
(A)甲乙丙
(B)甲乙丁
(C)甲丙丁
(D)乙丙丁

◎普度三階段充實模式與Renzuli三合充實模式之比較：

一、普度三階段充實模式(The purdue three-stage enrichment model)，由Feldhusen & Kolloff兩人所設計，適合於「小學」階段資優教育之用。

二、此模式主要以發展學生的創造力為取向，其重點在以三個階段的學習過程發展三個層次的技能。這些過程除了以發展創造力為核心外，亦強調聚斂性的問題解決能力、研究技巧及獨立學習等訓練活動。

三、充實三階段分別為：

（一） 擴散性思考和聚歛性思考技能的培養：此階段應實施的教學活動包括：期限較短且由教師引導的作業，此等作業以創造思考性質為主，但也顯及邏輯與批判性質的作業，藉此發展學生的流暢、獨創、變通、精密等創造力與態度。

例：請舉例垃圾袋的特殊用途？如何改良自行車或省油車？若沒有電視會怎麼樣？

（二） 發展創造性與問題解決能力：此階段活動主要為提供學生較長的思考時間，透過教師較少的指導，以啟發學生更具主動的研究精神，常見方式，例如以腦力激盪與分合法增進學習與練習使用創造思考技術。此外，運用系統化的問題解決模式，界定問題、列出想法、評鑑想法及付諸步驟等，完成複雜的學習任務。

（三） 發展獨立學習技能：此階段主要在培養學生獨立研究之能力，讓學生以迎接挑戰的方式，界定與釐清問題，由書本或其他資源蒐集所需的大量資料，解釋其所發現的問題，進而發展理論架構。此階段中教師的角色不僅在協助學生使用圖書館中的百科全書，同時協助他們根據學習目標擬定學習計畫，並將所發現的觀念傳遞給他人(此階段與充實三合模式的第三類型活動類似)。

例：撰寫短篇故事、短劇、短片；研究當地空氣汙染的報告等。

資料來源：特殊教育導論(五南出版社)