阿摩線上測驗
45.林老師是高中球隊教練，他發現隊員中有多位原住民同學只喜歡打球，但對學習缺乏興趣與信心。他遂邀請多位在部落長大卻能完成升學夢想的學長來隊分享奮鬥的故事；並請學校老師與牧師引導家長共同為孩子設定合理的標準，逐步提供成功經驗。經過兩年的努力，這些學生不但脫離低成就或中輟的困境，並增強族裔認同。請問林老師的作為比較符合下列哪一項理論？
(A)行為改變理論
(B)集體自我效能理論
(C)合作學習理論
(D)自我調整學習理論。
統計： A(377), B(4165), C(134), D(513), E(0) #1311044
詳解 (共 5 筆)
班杜拉將集體效能感界定為“團體對組織和實施產生一定水平的成就所需行為過程的聯合能力的共同信念”。集體效能信念主要集中在團體操作性能力上,但不是操作性能力本身,而是對操作性能力的判斷或評價。集體效能不是個體屬性的總和,而是個體相互作用的動態過程所創造的一種突現的屬性。集體效能感也不是一種整個(monolithic) 團體的屬性。個體在同一社會體系中的角色和職位不同,他們在怎樣看待團體的效能上可能有些不同。
一般地說,個體效能形成的四個信息來源,即掌握性經驗、替代性經驗、社會說服、生理和情緒狀態,對集體效能的形成具有同樣的意義。不過集體效能的形成也有一些特有的影響因素:團體構成如何、團體成員能力和知識搭配得如何、團體領導得如何、成員間的相互作用怎樣等。這些因素都影響到集體效能的形成。
集體效能與團體行為的關係
班杜拉認為效能信念主要通過四種主體作用機制,即通過認知過程、動機過程、情感過程和選擇過程來影響行為。它對行為的作用是一種動機性的。當效能信念被概念化為集體水平上的操作性,成為團體能有效實施行為的成員信念,併成為集體效能信念時,那麼“集體效能應如自我效能(即指個體效能) 的作用方式那樣激發行為”。具體地說,集體效能信念通過這些作用機制影響到團體行為的選擇、團體目標的設立、團體行為的努力程度和堅持性。因此,在班杜拉看來,集體效能信念能預測到團體行為水平。對團體的集體效能的研究和調節就可以預測和控制這些團體的行為。
取自:http://wiki.mbalib.com/zh-tw/%E9%9B%86%E4%BD%93%E6%95%88%E8%83%BD
集體效能(Collective Efficacy)是指團體成員對團體能力的判斷或對完成即將到來的工作的集體能力的評價
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