29.張老師運用此一教學設計最主要的用意為何？
(A)改善班級常規管理
(B)提供學生前導組體
(C)增加學生學習精熟
(D)提供鷹架增進學習

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統計： A(59), B(1365), C(509), D(10865), E(0) #743955

詳解 (共 9 筆)

#1118795

Ausubel前導組體：在學習新知識之前，先將新知識中主要概念提出來，使之與學生既有的要領概念（即先備知識或認知結構）相結合，將有助於學習。

➤在學生學習新概念形成新知識時，會用既有的要領概念去核對新概念，並試圖將新概念納入自己的認知結構之內，從而同化為自己的知識。
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#1047554

關鍵字在於各組均有"高中低"程度的學生,可以互相幫助,也就是提供鷹架增進學習~


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#2384592

此題運用到合作學習法，而合作學習的其中一個重要基礎理論就是鷹架理論："會的教不會的，高成就教低成就。"

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#4681548

(B)前導組體：

Asubel的意義學習理論，強調教師提供觀念架構，協助學生從舊經驗連結到新經驗。

(D)鷹架：

Vygotsky社會文化認知發展論，強調教學者與學習者共同建構，並認為學習是共享活動。

此題除了老師有提供基本概念外，也提供學習任務讓小組共同討論，所以會較貼近鷹架作用的共同建構學習。

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#1047516
選b 為何不可 ，老師在小組討論前說明，不算是前導組體嗎 ？
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#3478943
有高中低程度的學生一組→異質性分組：提供...
(共 29 字，隱藏中）
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#4693631

前導組體：比學習教材本身具有較高的抽象性、通則性和涵蓋性的引介材料。
鷹架作用：協助者幫助學習者。

異質性分組→高程度幫助低程度→鷹架作用

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#3890324
關鍵字: 程度高低
(共 11 字，隱藏中）
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#1047585
謝謝
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