9.華東國小認為理財教育是目前學生最需要但卻未見於學校正式課程，因此主張 該校的學校本位課程應由教師秉持專業，師生共同發展並落實於課堂中對金 錢的管理與自我反思。此種主張較符合下列哪一種課程實施觀？
(A)調適觀
(B)忠實觀
(C)締造觀
(D)重建觀

忠實觀：強調教師應該忠實地按照課程設計的原意實施課程，並將教學活動作為一種研究，以了解學生學習的效果，並不斷改進教學方法和策略。忠實觀認為課程設計是科學的、理性的過程，教師在實施課程時應該遵循課程設計者的意圖，並持續進行反思和調整，以達到更好的教學效果。

調適觀：認為教師應該根據學生的需求和背景，靈活調整課程設計和教學方法，強調學生的主動性和參與性，讓學生在適合的學習環境中發揮自己的潛力。調適觀認為學生的差異性是必須考慮的因素，教師在實施課程時應該根據學生的需求和特點進行適度的調整，以促進學生的學習和發展。

落實觀：強調教師和學生共同參與課程設計和實施的過程，並在實施過程中進行反思和調整，以確保課程的落實和有效性。落實觀認為課程設計應該是一個動態的、不斷演進的過程，教師和學生應該共同參與和貢獻，並在實施過程中進行反思和調整，以確保課程的落實和有效性。

締造觀（情境實踐觀）：強調學生應該在真實的情境中進行學習，教師的角色是提供有助於學生在特定情境中學習和成長的學習體驗，並促進學生對情境進行批判性思考和反思。締造觀認為學習應該是一個有意義的過程，學生應該將學習和現實生活相結合，透過情境中的體驗和實踐，讓學習更具體、更深入，並且能夠激發學生的學習動機和興趣。在情境中學習，學生能夠發展批判性思維，進一步理解知識和技能的運用，並將所學應用於現實生活中，以解決問題和面對挑戰。