109年 - 東華大學109-1教育實習知能檢定考試-04._課程教學與評量#92037

科目：教師檢定(教檢)◆國民小學◆課程教學與評量(舊名：國民小學課程與教學) | 年份：109年 | 選擇題數：28 | 申論題數：2

試卷資訊

所屬科目：教師檢定(教檢)◆國民小學◆課程教學與評量(舊名：國民小學課程與教學)

選擇題 (28)

1.有關有效課程組織的「統整性」規準，下列敘述何者為非？ (A)「數學」與「綜合活動」之間的統整 (B)學習單元之理論與實際應用間的統整 (C)討論教學法與講授教學法之間的統整 (D)「認知」「技能」「情意」目標間統整

2.臻官國小位於某都市外圍學區，由於少子化的影響以致學生人數減少。該校雖校地小且活動空間不足，但各項設備充足，可以支援教學。教師多年輕且成就動機強，積極組成專業學習社群共同創新本課程，並採用多元的教學方法。但教師調動率高，家長工作忙碌，單親與隔代教養普遍，教育理念有待溝通。該校在發展學校本位課程時，以 SWOT 進行背景分析。下列敘述何者正確？ (A)S 指教師年輕、成就動機強，但是調動率高 (B)W 指單親與隔代教養普遍，教育理念待溝通 (C)O 指學生數少，反而容易發揮小班小校精神 (D)T 指教師組成專業學習社群以創新校本課程

3.文井國小為了發展「貓空纜車茶山翠、故宮博物文化豐」的校本課程，課程發展委員會用心盤點校內外可用的教學工具與資源，設計探究體驗的教學活動。這屬於情境模式課程發展的哪一階段？ (A)分析情境 (B)設定目標 (C)教與學課程方案設計 (D)詮釋與執行課程方案

4.李老師有鑑於學生對學科內容與知識概念的理解不夠紮實，於是依照教材的邏輯體系進行有系統的組織，以提高學生的學習成效。李老師組織教材的方式較符合下列何者？ (A)心理組織法 (B)論理組織法 (C)構念組織法 (D)階層組織法

5.夏老師源於學校自殺事件而開設生命教育課程。她融合自己得過癌症的經驗，再根據學生在課堂中討論、興趣及需要，進行養老院參觀與服務。一學期後，學生將此學習歷程紀錄下來，與學弟妹分享。請問這是屬於哪一種取向的課程設計模式？ (A)寫實模式 (B)歷程模式 (C)目標模式 (D)情境模式

6.下列何者是最適當的技能領域行為目標？ (A)學生能聽懂教師所講解的一元二次方程式相關概念 (B)經由一元二次方程式的學習，培養學生的數學興趣 (C)教師示範運用配方法解一元二次方程式的正確方法 (D)學生能正確說出以配方法解一元二次方程式的方法

7.藍老師則認為應以學生為中心，針對班級學生的能力與興趣，調整或自編補充教材。白老師認為切實依據十二年國教課程綱要所揭示的課程原則進行教學，才能有效的達成課程目標。下列何者最適合說明兩位老師對課程發展的看法？ (A)藍老師傾向支持行動研究本位課程，白老師則支持國家政策本位課程 (B)藍老師傾向支持教師教學本位課程，白老師則支持行動研究本位課程 (C)藍老師傾向支持行動研究本位課程，白老師則支持教師教學本位課程 (D)藍老師傾向支持教學本位課程，白老師則支持教師國家政策本位課程

8.黃老師上課時常引用歷史人物的小故事，讓學生能了解偉人的人格特質與成長歷程。他提到的幾乎都是偉大男性歷史偉人的故事，有可能間接造成學生對不同性別的刻板印象，學生因教學而產生的性別看法，屬於哪一課程的作用？ (A)潛在課程 (B)空白課程 (C)理念課程 (D)懸缺課程

9.華東國小認為理財教育是目前學生最需要但卻未見於學校正式課程，因此主張該校的學校本位課程應由教師秉持專業，師生共同發展並落實於課堂中對金錢的管理與自我反思。此種主張較符合下列哪一種課程實施觀？ (A)調適觀 (B)忠實觀 (C)締造觀 (D)重建觀

10.下列有關課程評鑑的敘述，何者正確？ (A)質性評鑑較能充分描述教育現象 (B)課程的優劣主要依據課程目標判斷 (C)進行課程評鑑時不宜做價值判斷 (D)「過程評鑑」又稱「暗箱式評鑑」

11.賈老師指導晶玲的芭蕾動作，晶玲每天勤奮的反覆練習蹲、擦地與小踢腿等各種基本動作，慢慢能順利而有彈性地、輕盈地、伸直地推地往空中放射性地跳起。依據辛普森(E. Simpson)的技能領域目標分類，晶玲達到下列哪個目標層次？ (A)適應 (B)創作 (C)複雜反應 (D)指導練習

12.方老師在任教學科知識及教學相關知識上進行深入的研究，上課內容豐富且深入淺出，使用多元教學表徵讓學生能充分理解抽象的概念且在學科學習上有卓越的表現。方老師這樣的教學表現，使他具備了哪一種權力？ (A)法職權 (B)專家權 (C)獎賞權 (D)親和權

13.下列班級經營措施，何者最符合「邏輯性後果」(logical consequence)的作法？ (A)要求遲到的學生罰跑運動場 (B)剝奪未交作業學生的下課休息時間 (C)對亂丟紙屑的學生給予罰站 (D)要求破壞公物學生賠償損壞的公物

14.阿嘉要上台報告時，緊張的臉色發白、斷斷續續發出低鳴的聲音「嗚..嗚..嗚…」。張老師先帶著阿嘉深呼吸放鬆，接著讓阿嘉在座位想像練習報告，等阿嘉能克服緊張且不再發出怪聲後，再到講台開始正式報告。下列何者是張老師使用的策略？ (A)區分增強法 (B)償付代價法 (C)過度矯正法 (D)系統減敏感法

15.袁老師要求學生寫完作文之後，於作文評分規準評估表上檢核自己作文的品質，檢視自己作文表現的優缺點及可改進之處。「檢核作文表現上的優缺點及可改進之處」較偏向於認知目標中哪一類知識？ (A)後設認知 (B)概念知識 (C)事實知識 (D) 程序知識

16.常老師以「各國對歐洲難民安置所遭遇的處境」為主題，請學生依據拒絕或接納的立場蒐集資料，讓各組發表意見及相互詰問，之後各組依所持理由作摘要與結論，並在全班進行分享與討論，最後引導學生重新思考原來的主張，並慎思生活中的人道議題。常老師的教學法最符合下列何者？ (A)問題教學法 (B)價值澄清法 (C)欣賞教學法 (D)道德討論法

17.長青國中的社會領域評量，方老師對五年忠班採用選擇題的紙筆測驗，唐老師則對五年愛班採用專題報告評量。下列對於兩位老師評量方式的描述，何者較為適切？ (A)方老師的評量方式較適合學習程度高的同學 (B)唐老師的評量方式較容易出現評分的不一致 (C)唐老師的評量方式較適合學習程度低的同學 (D)方老師的評量方式較能評估學生批判思考力

18.王老師為了要幫助學生深層理解，採用觀察-思考-發問法(O-T-Q)。在單元教學活動時，王老師請學生觀察某地區年雨量統計圖，第三組報告其觀察的結果為夏季是雨量最豐沛的月份。此時，王老師首先應以下列哪項問題引導學生？ (A)你們的分析是基於什麼觀點？ (B)你們的說法有什麼事實根據？ (C)你們認為這現象和什麼有關？ (D)你們認為這現象是如何形成？

19.某測驗有 A、B 兩種題型，A 題型 20 題，每題給予題幹及數個選項，受試者勾選正確選項則得分；B 題型 3 題，每題以一段敘述提出問題，由受試者書寫發揮後，評予單一總分。相較於 A 題型，下列有關 B 題型的敘述，何者較為正確？ (A)檢測的認知層次較低 (B)比較難準備優良試題 (C) B 題型信度通常較低 (D)內容取樣較具代表性

20.師資生潛能測驗採用電腦線上施測，其中的教師情境判斷測驗，包含班級經營、教學原理、親師溝通、同事相處及輔導實務五類情境。下列有關該測驗的敘述何者不正確？ (A)情境測驗可觀察受測者的歷程改變，屬動態評量 (B)情境判斷測驗是可以適用於上述五類學科的測驗 (C)此測驗提供情境供受試者判斷，屬能力傾向測驗 (D)為使此測驗內容具代表性，須事先編製雙向細目表

21.蘇老師自編了一份數學測驗，發現信度不高。下列哪一種作法可以提升測驗的信度？ (A)刪除與總分正相關較低的題目 (B)刪除答對率為 0.5 的試題 (C)刪除與總分負相關的全部題目 (D)刪除難度係數為 1 的題目

22.韓老師依據十二年國教課程綱要編製國語文素養導向測驗，並檢驗此測驗與促進國際閱讀素養研究（Progress in International Reading Literacy Study，簡稱 PIRLS）的一致程度，這樣的檢驗程序可以視為是呈現該測驗的那一種測驗品質指標？ (A)內容效度 (B)構念效度 (C)效標關聯效度 (D)專家效度

23.歐陽老師以全班三次月考的平均成績做為判定同學學習表現的標準，頒發獎學金給學期成績前三名的學生。請問歐陽老師根據何種評量結果來取前三名？ (A)常模參照評量 (B)形成性評量 (C)安置性評量 (D)標準參照評量

24.健康國小四年級400位學生接受社會測驗，其中高分組(全體學生得分的前25%) 與低分組(全體學生得分的後25%)分別有40人與30人答對該測驗第十題。下列何者最可能是該題的難度值？ (A) 0.70 (B) 0.35 (C) 0.18 (D) 0.10

25.柳老師上〈分享的力量〉時，依據課程組織要素來設計課程，以「信念」引導學生思考〈分享的力量〉的意義。此引導提問缺少下列哪一項課程組織的要素？ (A)概念 (B)技能 (C)通則 (D)價值

26.柳老師與曾老師對於課程實施的觀點顯然不同，你認為二人分屬何種觀點？ (A)柳老師-締造觀；曾老師-調適觀 (B)柳老師-締造觀；曾老師-忠實觀 (C)柳老師-調適觀；曾老師-締造觀 (D)柳老師-忠實觀；曾老師-調適觀

28.王老師以瓊斯(F. Jones)「喜好活動時間」(preferred activity time, PAT)的班級經營策略，使學生形成特定信念與培養合作行為。下列何者是較正確的運用方式？ (A)學生在喜好活動時間內，給予明確的學習內容與期望 (B)學生在喜好活動時間內，教師使用邏輯後果代替處罰 (C)學生表現良好的時間比預期多時，給予飲料加以增強 (D)計算學生違規時間，用以扣除學生已獲得的獎勵時間

29.承上題，Jones 的 PAT 班級經營策略強調學生如果沒有表現出教師所要求的內容，就不給他們獎賞或激勵。這是遵循以下何種原理？ (A)增強相對立原則 (B)比馬龍效應 (C)約翰亨利效應 (D)普利馬克原則

申論題 (2)

27.曾老師擬依據Stufflebeam的CIPP模式進行課程評鑑，請問何謂CIPP模式？並分別說明CIPP模式的優點與限制？

30.承上題，王老師應採取哪些班級經營策略來引導學生學習呢（請列舉二項）？