申論題

教學內容通常會涵蓋不同學科的知識，有助於學生認知結構的整合應用。
非制式化的課程內容有助於提起學生的興趣。

參考解答：
專題導向學習即立基於此，並有如下特性： （Krajcik, Blumenfeld, Marx, & Soloway, 1994）

1. 吸引學生專注在探究真實問題

2. 學生最終能對此真實問題產出作品與成果

3. 允許學生投入在探究中

4. 讓學生、教師或有共通疑問的社會人士，一同合作解決問題

5. 鼓勵學生使用認知工具（如：心智圖） 也因此，專題導向的學習主題較適於學習內容較為抽象、工作任務較複雜且跨學科領域的學習，因為這些知識 對學生而言需要較長時間的教導，不易在短時間內吸收（簡幸如、劉旨峰，2009）。 

專題導向學習的特色
傳統教學大多以教師為主要講述中心，並且受限於既定的教學材料；然而現代社會更重視培養學生「解決問題」的能力，能連結各知識領域，也強調學生主動參與。專題導向學習即立基於此，並有如下特性：

吸引學生專注在探究真實問題
學生最終能對此真實問題產出作品與成果
允許學生投入在探究中
讓學生、教師或有共通疑問的社會人士，一同合作解決問題
鼓勵學生使用認知工具（如：心智圖）
也因此，專題導向的學習主題較適於學習內容較為抽象、工作任務較複雜且跨學科領域的學習，因為這些知識對學生而言需要較長時間的教導，不易在短時間內吸收

PBL四項特色：

1.以學生為中心的自我導向學習。
2.以小組分組作為學習的方式。
3.以問題會聚焦點刺激學習。
4.老師是促進者和引導者的角色。