申論題

懲戒性懲罰： 依循「因果報應」的觀念，針對學生的行為加以施行懲罰。重在懲戒作用，即「殺雞儆猴」。例如:巴比倫法典中殺人償命。 感化性懲罰： 目的在使犯錯者經由教育的過程改善其行為，安排適當的補過及贖罪機會，使其學會重新做人。對於犯錯者必須適當地限制其權力，待其改過遷善後，才回復其權利。例如:服勞務改過銷過。

以學生作弊為例說明懲戒性懲罰與感化性懲罰的差別：

懲戒性懲罰：老師給予口頭責備外也要實際予以獎懲申誡，予以記過讓其他學生不敢再犯同樣的錯誤。

感化性懲罰：老師給予口頭責備，曉以大義後予以重新補考的機會，重點不在懲罰該生，而是讓他明白錯誤並有機會改過。

(一)「惡因說」、「病因說」兩者的意涵及人性預設 1.惡因說---強調人性本惡，個人的犯錯行為係因本惡所造成，不易改變，需藉懲戒來阻止或隔離。懲戒性懲罰的人性預設屬之。 2.病因說---認為人性並非本惡，個人的犯錯行為係因無知或後天環境所造成，可以改變。感化性懲罰的人性預設屬之。 (二)懲戒性懲罰和感化性懲罰的作法 1. 懲戒性懲罰---(1)使犯錯者付出代價，以示負責；(2)維護社會公平及秩序；(3)阻止或隔離；(4)重申社會規範。 2. 感化性懲罰---(1)尊重犯者；(2)了解犯錯原因；(3)教育或輔導；(4)關懷包容；(5)接納改過

茲依題意說明懲戒性懲罰與感化性懲罰之做法，說明如下:

(一)懲戒性懲罰

1. 定義: 懲戒性懲罰是用施予不喜歡的東西，運用行為主義的制約理念，來修正不好的行為。

2. 例子: 學生上課亂射紙飛機，處罰倒資源回收一個禮拜。

(二)感化性懲罰

1. 定義: 感化性懲罰是以柔性勸導的方式，引發學生內在的道德與同理心，來修正學生的錯誤行為。

2.例子: 學生有霸凌的行為出現時，運用角色扮演的活動，讓受害者和加害者輪流扮演被霸凌與霸凌者的角色，藉由活動學習同理心，檢討自身的的霸凌行為，學習與同學和平共處。

懲戒性懲罰屬於當學生犯錯後，以處罰的方式讓學生知道錯誤，當學生犯錯就記過，讓學生知道自己的錯誤，但此種方式較不人性，也不考量到學生犯罪動機，以結果來呈現、殺雞儆猴的效果 感化性懲罰是適合教育的學說，當學生犯錯時候，必須考量學生的動機、並相信學生會改善，教師可以利用勞動服務、打掃班級環境、協助班級事務等來使學生改善自己犯錯，並讓學生清楚，自己犯錯，不是最重要的，犯了錯，可以改變、反省才是我們要學習的，感化性懲罰最適合教育觀點。

(1)報復性的懲罰：為最原始的懲罰原理。依據「因果報應」，「報應性賞罰」的原理，加以施行的一種懲罰。ex：以牙還牙，以眼還眼。 (2)懲戒性的懲罰：與「報復性懲罰」相似，但差別在：「報復性懲罰」在報復對方；「懲戒性懲罰」重在懲戒作用，即殺雞儆猴。例如把獎懲名單公佈在公佈欄上面就是屬於─懲戒性懲罰！ (3)感化性的懲罰：這是較富有教育性的動機之概念，目的在使受教者改善其行為，且用安排適當的補過及贖罪機會，使其學會重新做人。但對於犯錯者必須適當地限制其權力或自由，待其改過遷善後，才回復其權利自由。 (4)恕道性的懲罰：其原理乃基於「公平對待」與「分配正義」的概念，亦即「以不公平對待不公平」，「平等地對待平等的；差別地對待差別的」。

1.懲戒性懲罰：以抑制不良行為為主，實際做法是透過痛苦的施加，讓犯錯者\"不敢\"再度從事錯誤、不良行為，例如：破壞課桌椅，透過記過、體罰讓學生不敢再度破壞。 2.感化性懲罰：以改過、消除不良行為為主，實際做法是自然的後果的懲罰，目的在於改善錯誤、不良行為。例如：破壞課桌椅，透過修復課桌椅的方式，來彌補過錯。

懲戒性懲罰與感化性懲罰皆為教師為遏止學生犯錯的方式，以下分別敘述其內涵與實例： 1.懲戒性懲罰：對於學生犯錯給予直接的懲罰，且有殺雞儆猴之功效。 　　　　　　例如：未交作業者下課罰寫課文十遍。 2.感化性懲罰：對於犯錯的學生給予改錯銷過的機會，並以教化方式進行，改過向善後才還其權力或自由。 　　　　　　例如：上課未帶課本，利用下課時間整理班級置物櫃。被記了警告，必須靠愛校服務來銷過。

懲戒性懲罰
實際作法：
依照結果論，使用處罰的方式讓學生緊惕、知道錯誤。
例：罰站、記過、口頭責備等。

感化性懲罰
實際作法：
學生犯錯時考量到其動機，且相信學生會改過，以引導的方式協助其改善。
例：勞動服務，打掃環境、協助班級事務，使學生知道犯了錯可以更正，反省才是我們要學習的。