申論題

教學前，安置型評量，對於學生的程度先進行分析

教學中，形成型評量，了解學生目前的學習狀況

教學後，總結性評量，對教學的成果進行檢視

以歷史科為例，在台灣史的教學開始前，先進行安置型評量，了解這班學生的先備知識和程度如何，可再用評量成績對學生進行異質分組，有利之後分組討論教學進行；教學中，在一個單元的途中，進行形成型評量，了解學生容易搞混的觀念為何，對該部分進行加強；教學後，進行總結性評量(段考/期末考)，來總結這段時間的學習歷程。

教學前可實施安置性評量，將學生的能力做分流，或知道學生的起點行為
教學中可使用形成性評量，在教學過程中測驗學生的程度與學習的效果。
教學後可使用總結性評量，測驗學生最終學習的結果。

以國文科為例
教學前可以先出基本的考題或概念，測驗學生的基本能力與起點行為
教學中可以透過月考、段考等形成性評量，測驗學生學習過程是否能跟上進度，或教學是否可行
教學後可以使用總結性評量，如同期末考、期末報告，測試學生是否能有效的學習