申論題

傑出的教師都認為，教師有責任激勵學生的學習動機，並對於學生有高的期望(expectation)(Kember, 2006)，激發學生學習動機有許多具體策略。 一)暸解學生的想法與困難 教師有必要知道學生修讀這個課程的理由，以及他們對這個科目感興趣之 處，透過教學活動的進行，將課程教材轉化為學生可以吸收的素材，並隨時發 掘學生的弱點與困難，並進一步協助他們學習，此外，教師應表現強烈的學習 動機，以及教學熱忱，以作為學生學習的表率。 (二)建立學生學習的正向歸因 教師應提供學生成功的機會，並給予較高的期望，而讓學生能夠期望成 功，產生自我效能感及成就導向，且避免給予外在獎賞，多採用內在獎賞。同 時，讓學生明瞭導致失敗的原因之一是由於努力不夠，而努力的意志力可以控 制，協助學生將成功歸因於自己的能力，而將失敗歸因於努力的因素，讓學生 在遭遇失敗時，能積極地尋找有效的策略來解決問題，避免學生習得無助感。 (三)強調課程的重要性與實用性 教師應善用機會詳述本課程的重要性，並利用範例來解釋從本課程中所學 到的知識如何運用在課業、工作生涯及生活，如果可能的話，將本課程內容與 學生的興趣互相結合，讓學生產生較高的學習動機。 (四)參考學生意見進行課程規劃 教師在進行課程規劃，可將學生的意見列入，尤其是學生最有價值、感興 趣的主題，增加其參與感，廣納各種可行的建議，並重視其學習自主，提供多 樣化、豐富的學習內容。 (五)根據學生能力安排學習活動 教師在作業及考試的安排，應包含困難及簡單的題目，這樣的目標和標 準，讓學生覺得有挑戰性但不具威脅性，是可達成的目標，使不同程度的學生 都有體驗成功的機會，避免學生之間過度競爭，尤其，評量的用意是瞭解學生 已經學到哪些知識，而不只是他們不懂的地方。此外，對學生的考試或報告應 迅速批閱歸還，讓學生迅速得到教師的回饋意見。 (六)適時鼓勵與讚美學生 學生本身內在的滿意通常是最好的激勵學習因素，教師適時的讚美與鼓勵 能建立學生的信心，正面的評價遠比負面的批評更能夠激發學生的學習，如果 對學生有所批評，也應該讓學生知道，批評是對事而不是對人，並體會學生的 用心之處，即使學生的表現可能還有待加強，把注意力集中在學生持續改進的 表現上。 (七)運用學習探索的技巧 教師應運用多樣化的教學方法，善用學生的好奇心，協助進行學習探索， 將問題提出然後鼓勵學生分析、提供解決方法、創意發想和評斷，不要限制學 生思考的方向，讓學生體會學習的樂趣，增強學習的內在動機，強調理解而非 死記教科書，進而幫助學生評量自己的進步，鼓勵他們對自己的表現提出批 評，並且分析自己的優點和弱點，更加了解自己的學習情況，強調學習的精 熟，而不是分數的高低。 (八)提昇教師與學生之間的互動品質 提昇教師與學生之間的互動品質，讓上課氣氛更加融洽，是激勵學生學習 動機的重要指標，以下有幾點建議：(1)暢通師生溝通大門；(2)尊重學生的人 格與自主權；(3)務必保留時間給學生進一步詢問有關課業上的問題；(4)鼓勵 學生提問及建議，並且注意傾聽，適度給予回應；(5)善用幽默感，並適時提供 實例或譬喻。

教師除了教學事前準備之外，如何引起學生的學習動機也是很重要，
以下列舉五項激發學生學習動機的方法:
(1)依學生興趣設計教學

隨著教學的演進，以往教師使用的"講述法"已不符合現在的學生需求，取而代之的是更多學生本位的課程，教師教學時應該想辦法激發學生的學生動機，茲以下列五種可使用的教學方法說明之。

1.教師以身作則帶動班級風氣，發揮潛在課程的效益，例如教師可養成自己的閱讀習慣，並於固定時間和學生分享自己最近閱讀的書籍，再設計晨光閱讀時間培養班級閱讀風氣。

2.教師應主動設計適合自己班級的課程，增加課程有趣程度，以吸引學生注意。

3.根據比馬龍效應，教師可多方稱讚學生，並將學生學習目標稍微訂高一點(要在合理範圍)，有助於學生進步成長。

4.根據行為學派使用代幣式增強物，在班上進行集點活動，有優良表現或是明顯進步的學生可以獲得點數或是榮譽卡。

5.根據Gardner多元智力理論，教師觀察學生的多元智力強項，尊重個別差異，以學生優勢發展學習可獲得更多成就感。

學習動機是指引起個體學習活動，維持學習活動，並促使該學習活動朝向教師所設定的內在心理歷程。依題意分述如下： 1.激發興趣與好奇心。 2.善用正向與增強。 3.提供成功經驗。 4.營造學習環境與氣氛。 5.多元化教學。

一、依照學生的程度來進行教學。事前瞭解學生的程度，安排適當的學習內容與進度，讓學生的學習是循序漸進的。 二、以學生為中心設計課程，瞭解學生有興趣的主題，加以融入課程，讓學生發現學習的內容與生活息息相關的，如此一來便會提高學生學習動機。 三、接納學生不同的想法，並且給予鼓勵。對於學生的想法採取支持的態度，再問問題的時候盡量問高層次開放性的問題，給予候答時間，鼓勵學生回答問題，接納學生的答案，並且給予鼓勵，讓學生踴躍參與課程。 四、給予學生成功的經驗，讓每一位學生都能夠在課程當中得到成功的經驗，讓學生對自己產生信心，相信自己是可以做到的，以激發其學習的動機。 五、生動活潑的教學，使用不同的教學方式，適時地運用各種教學媒體語教材，不僅可以幫助學生學習，更能夠提升學生的學習動機。

1. 運用代幣制度，引起學生學習動機，以代幣積點方式使學生達到老師的課堂要求。 2. 社會性增強：給予口頭之鼓勵。 3. 降低教學設計的難度：先讓學生有成就感，提高成就動機進一步增強到其學習動機。 4. 小組合作策略：設計異質性分組，讓組內學生相互合作完成老師的課堂任務。 5. 翻轉教學：讓學生自行設計課程內容，教師輔佐補充，讓課堂中以學生為中心。

學習動機是指引起個體的學習活動，維持學習活動，促使學習活動朝向教師所設定目標的內在心理歷程。茲依題意列舉五項激發學生的學習動機，包含:1、激發興趣與好奇心。2、善用回饋與增強。3、營造學習環境與氣氛。4、滿足學生的基本需求。5、讓學生自我設定目標。(100課)

1. 合作學習: 利用小組分工、競賽的方式，讓每位學生都有參與的機會，並且與小組共榮。 2. 代幣制度: 訂定增強制度，以獎卡、獎章、點數獎勵用心學習的學生。 3. 班級經營: 在建立班規、以及班級活動時，對新知抱持好奇的態度，並且以身作則帶動學習的文化，以潛在課程影響學生，培養對知識有興趣的氛圍。 4. 教師期望: 教師表達對於學生學習成果的信心，建立學生自信心，達到比馬龍效應。 5. 翻轉教育: 把學習的主體還給學生，讓學生提供有興趣學習的主題，培養學生自主學習以及實踐知識的能力。

茲題意分述如下: 一、建立獎勵制度，使用正增強，鼓勵學生參與課堂學習活動 二、採用合作學習教學法，讓學生和同儕相互協助、一起學習 三、以學生為中心，讓學生主動去探索、建構自己的知識 四、遊戲化教學，營造輕鬆快樂的學習氣氛 五、教材內容結合實際生活經驗，讓學生產生學習的興趣，並加以進行討論、思考