申論題

檔案評量就是學生收集可以代表自己的學習的一系列的作品，並將作品放物檔案夾中。 1. 展示型檔案(showcase portfolio)，是由學生蒐集自認為最好或最喜歡的作品，教師參與的程度不高，主要特色是在於學生的自我評鑑和自我選擇，能呈現出學生個人自認為最理想的一面。 2.文件檔案(documentation portfolio)，是一種有系統、持續的紀錄學生在某個或多個學習領域內努力、進步情形的檔案，檔案是由教師與學生一同決定，能呈現出學生最完整的學習圖像。 3. 評鑑型檔案(evaluation portfolio)，檔案內容多經過標準化設計，主要功能與傳統客觀式測驗相似，故檔案內作品的評分與評鑑標準已經事先決定，這種類型的檔案學生大多沒有主導權，是三種類型中學生參與權最低的一種檔案。

(意義)

檔案評量將學生於學習歷程中的作品、學習單…以及相關學習結果呈現加以彙整，以利後續評量。此評量方法主要評鑑學生學習歷程所做的成果以及相關作品。主要是希望更多元的方式評鑑學生的學習歷程而非單純最終結果。期也助於學生將自己的作品歸檔，以便自我省思。

(舉例)

1. 展示型檔案(showcase portfolio)，是由學生蒐集自認為最好或最喜歡的作品，教師參與的程度不高，主要特色是在於學生的自我評鑑和自我選擇，因此標準化的要求在這類檔案中並不重要，重要者是要能呈現出學生個人自認為最理想的一面。例:成果發表會、美術課個展

2.文件檔案(documentation portfolio)，是一種有系統、持續的紀錄學生在某個或多個學習領域內努力、進步情形的檔案，檔案是由教師與學生一同決定，只要能夠充分顯示出學生在學習過程中所作過的一切努力與成果都可以列入檔案中，能呈現出學生最完整的學習圖像。例:小書、學生學習檔案。

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3. 評鑑型檔案(evaluation portfolio)，檔案內容多經過標準化設計，亦即教師或學校行政人員是檔案內容的主要決定者，其主要功能與傳統客觀式測驗相似，故檔案內作品的評分與評鑑標準已經事先決定，這種類型的檔案學生大多沒有主導權，是三種類型中學生參與權最低的一種檔案。例:老師指定形式的學習檔案。

(自己練習) 檔案評量屬於多元評量方式的一種，可以從不同於紙筆測驗的角度看到學生學習結果，兼重形成性與總結性的效果，也可藉由學習成果的收集，看出學生學習的歷程。其中，檔案評量又分為許多種類型，以下列舉三種分述之：

(1)作品集：收集學生學習歷程中的各種作品集結，作為評分的標準。常見於如：美術課、實作類型的課程。

(2)學習歷程檔案：集結學生學習過程中各單元的資料收集、學習單等，可檢視學習歷程及改變。常見如：輔導課學生的學習檔案夾。

(3)成果檔案：收集學生各類的學習結果，包含學習單、考卷、作品等，以作為多元評量之依據。常見如：英文課學生的學習單、戲劇表演心得、影片製作等。

綜上所述，檔案評量可以從更多元的角度看見學生學習與老師教學的結果，只是其評分標準的一致性較難建立，故在作為多元評量的執行上尚有些難點需要教師突破，不過在逐漸重視學生素養導向的學習中，相較於傳統的紙筆測驗，檔案評量仍有其重要性與參考價值。

一、檔案評量意指學生彙整學習過程中一系列的學習資料與檔案供教師評定成績

二、類型

1. 成果：能顯現學生之學習成果如作品集與專題報告等

2. 過程：學生的學習歷程紀錄，如課程學習單與回饋單等

3. 評鑑：具標準化程序的能力證明，如語言證書、能力檢定證書等。

檔案評量又稱為卷宗評量，是以學生的檔案作為評量的依據，不同於紙筆測驗，他不僅重視學習的成果，更重視學習的歷程。 以下列舉三種常見檔案評量的類型

1.展示檔案:以學生的作品作為評量的依據，例如美術課的成果作品，期末的成果展

2.文件檔案:以學生的歷程紀錄做為評量的依據，例如學習回饋單，自我評量單

3.評鑑檔案:以較具標準化的成績分數做為評量的依據，老師佔有較大的主導性，例如檢定考試的成績，成績進步的幅度

一、檔案評量的意義 1 是有義意、有目的、有系統地蒐集學生在某一科目或目一課程中之一系列作品，並以檔案的成式呈現。 2 注重學生個人的參與，展現學生在該課程中的優點，不同於傳統的紙筆測驗只重視學生的錯誤，同時也包含學生的自我評價與反省。 二、以下列舉三種類型 1 學校用的畢業檔案：是較為嚴謹的檔案評量方式，會清楚列出需要學生所達到的項目，並嚴格檢核，達成者才能畢業。 2 教學用的學科檔案：相較於畢業檔案，學科檔案是要不嚴謹的，只要由教師在課程中明確告知學生檔案內容需包含哪些項目或作品即可，其目的在於使學生參與教學歷程。 3 學生用的數位化檔案：可在短時間內大量地將學習歷程檔案透過線上平台上傳，並且能開放給同儕之間、家長、教師評量，增加檔案評量之信度。

依據十二年國民基本教育法揭示，因應學生個別差異，選擇適當的多元評量模式，其中以檔案評量最為常見，茲據題意分述如下： 一.意義 檔案評量是由教師指定之目標項目，再透過學生系統化及組織性的蒐集、整合資料，最後透過自我反思展現最佳的自我學習歷程檔案。 二.類型 1.成果檔案：直接能夠呈現優勢或特色的作品，例如比賽作品、獎狀等等。 2.過程檔案：能夠完整呈現一段歷程的資料，例如自傳、讀書計畫等等。 3.數位化檔案：藉由資訊設備有系統的建立檔案。

檔案評量意旨學生作品有目的的收集，展現出學生在一個或數個領域內的努力、進步與成就。整個檔案從內容的放入，選擇的標準，都有學生的參與，同時還須包含學生自我反省的證據。 檔案評量的類型有1. 成果檔案(最佳作品檔案)：種結果，展示學生彙整的最優秀作品與成果。 2. 過程檔案(成長與學習進步檔案)：著重呈現學生學習歷程進步、努力與成就的觀察和紀錄。 3.評量檔案(通過或評鑑行檔案)：有標準化的程序進行，學生自主性較低。