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1. 檢核學生學習成果：教師可由學生呈現的作品完成度，檢核學生是否已習得相關知識、技能或態度，以評量學生的學習成果
2. 瞭解學生學習過程：檔案評量納入學生在學習過程中的紀錄，不僅可看見學生進步的軌跡，也能瞭解學生在過程中遭遇什麼樣的困難
3. 鼓勵學生自我評量：檔案評量使學生有機會練習紀錄、蒐集、整理自己的作品，教師也可鼓勵學生在學習過程中反思自己的學習、自我評量
4. 增進學生自我效能：教師可引導學生從檔案評量中看見自己的進步和努力，以成功經驗增進學生的自信心，提升自我效能
5. 蒐集資料改善教學：教師可由學生在學習過程中遭遇的困難，反思自身教學是否有可改進之處，進而在下次教學時加以調整
1. 教師能運用檔案評量向家長說明學生學習情形，具體展現學生的學習歷程。 2. 檔案評量中的評量檔案著重於反映學生於課堂中是否達到學習內涵與目標，透過檔案評量分析學生於學習歷程中的迷思或不足，與學生共同反省並作出改善；教師亦能從中檢視課程內容與學生能力，調整課程。 3. 檔案評量能呈現學生的學習成就外，亦能反映學生於其他領域的成就，如：學習歷程檔案能反映學生其他的多元學習成果。教師能與輔導員作配合，從中給予學生升學或職涯規劃之意見。 4. 檔案評量中的成果檔案能展示學生於主題式課程之學習成果，教師能將檔案評量的結果於教師在職進修的工作坊或研討會作教學觀摩、分享之用。 5. 檔案評量中的評量檔案為教師依據學習內涵與評量標準，再要求學生就此著手蒐集或製作檔案，評量檔案常用於班級間與學生間的比較，教師能透過檔案評量之結果，作為校內課程會議討論之依據，教師與教師能相互參考、學習，提升教學質素。 |
(1)在家長日、公開課上展示學生彙整的優秀作品。
(2)以「學生個人」為單位，協助學生生涯探索及定向參考。
(3)與家長、同事就檔案內容溝通學生學習情形，研擬協助或增強策略。
(5)透過瞭解學生學習歷程，調整教學策略，落實個別化教學。
(1)在家長日、公開課上展示學生彙整的優秀作品。
(2)以「學生個人」為單位，協助學生生涯探索及定向參考。
(3)與家長、同事就檔案內容溝通學生學習情形，研擬協助或增強策略。
(4)觀察學生個人特色及適性學習的軌跡，進行多元表現評量。
(5)透過瞭解學生學習歷程，調整教學策略，落實個別化教學。
1. 實施歷程檔案評量最基本目的是提昇學生的學習動機以達到有意義的學習
2. 歷程檔案評量應能激發出學生參與評量活動的動機與義務。
3. 歷程檔案評量應具備一定程度的可信度與合法性。
4. 歷程檔案評量應具持續性，能提供個別學生學習發展情形的長期證據。
5. 歷程檔案評量應立基於真實且有意義的學習任務上。
6. 歷程檔案評量應公平公正，不應因學生的先前成就、等級、競賽、語言或文
化背景而有差異。
7. 歷程檔案評量應包括學生的學習歷程、學習成果與學習表現，以便幫助教師
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歷程檔案評量在通識課程中的應用規劃 11
能以更多元的向度說明並評量學生的行為與成就。
8. 歷程檔案評量應該能提供學生清楚的、可理解的立即回饋。
9. 歷程檔案評量應能針對學習提供週期性的建議，並能根據學生的學習情形給
予適當的調整。
10. 歷程檔案評量的內容應同時重視學生對課程的動機、態度與情緒反應，以及
學生的認知技能、策略與知識。
利用歷程檔案評量學生的學習情形，其目的並不是為了給學生一個特定的分數或
等第，而是希望學生能將自己真實的學習情形呈現在歷程檔案中，讓教師或家長能從
歷程檔案的內容中更深入了解學生的學習情形，並藉由不斷的給予學生正向的回饋與
肯定，幫助學生更了解自己的能力與優缺點，建立學生的自信心，以使學生更樂於學
習。
Paulson、Paulson 與 Meyer（1991）曾指出，一套設計良好的歷程檔
教師可運用檔案評量做下列事項：
1.評估學習成效是否精熟
2.檢視個別學生學習歷程
3.了解學習困難進行補救
4.針對學習成果改進教學
5.掌握學生以利親師溝通
---當初考試時所寫的答案，僅供參考---
一、教師可以運用檔案評量了解學生的真實能力。
二、教師可以運用檔案評量評估學生的進步情形。
三、教師可以運用檔案評量結果進行教學改善。
四、教師可以運用檔案評量結果給予學生學習調整建議。
五、教師可以運用檔案評量結果與家長進行親職教育。
個別化教學： 檔案評量提供了詳細的學生學習歷程和表現數據，教師可以根據這些資料了解每個學生的強項和弱項。這樣，教師能夠針對不同學生的需求，設計個別化的教學計劃和活動，幫助學生克服困難並發揮潛力。
調整教學策略： 通過分析檔案評量中的學生表現，教師可以評估目前的教學策略和方法的有效性。如果發現某些教學策略對學生的學習效果不佳，教師可以根據評量結果進行調整，採用更有效的教學方法和資源，提升教學質量。
提供有針對性的反饋： 檔案評量的詳細資料讓教師能夠為學生提供具體且有針對性的反饋，而不僅僅是總體的評價。這些反饋可以幫助學生了解自己在哪些方面做得好，在哪些方面需要改進，從而促進學生自我反思和自主學習。
促進家校合作： 檔案評量中的學生學習歷程和表現數據可以作為家長會議或溝通的依據，教師可以與家長分享這些資料，讓家長更全面地了解孩子的學習狀況。這有助於家校合作，共同制定支持學生學習和發展的策略和措施。
學生自我評估與反思：
一、了解學生個別差異:
因學生的檔案評量給予學生一個獨特的自我發展空間，紀錄了學生在學習過程中最真實的情況，並且可從學生提供的作品、資料，來了解學生的個人特色及適性學習軌跡。
二、增進親師生三者間的溝通:
教師除了在過程中扮演引導者，從中和學生討論，增進和學生的互動和了解之外，教師也能運用檔案評量向家長說明學生學習情況，更深入了解學生學習情形。
三、檢核學生學習成果:
教師可藉由學生呈現的作品完成度，來檢核學生是否已習得相關知識和技能，也可從檔案中的用心程度、努力軌跡，評量其情意領域。
四、蒐集資料改善教學:
教師可從學生提供的檔案評量中，看見其遭遇的困難，了解學生學習的歷程，反思自身教學是否有可改進之處，進而在下次教學時加以調整教學策略。
五、協助學生生涯探索及定向參考:
藉由檔案的蒐集和整理，除了可以增進學生探索許多課外知識之外，也能在產生檔案評量的過程中，及早思索自我興趣性向，逐步釐清生涯定向。