申論題

青少年時期如霍爾所正處於狂飆期，又如艾瑞克森認為角色統整時期，尋找自我與探索自我。在此時期中，青少年容易受到情緒影響而改變自我認知；以下就其影響說明之；

一、情緒對青少年的影響：

1、憂鬱：青少年的感受由外在轉為內在，也認為自己的感受是獨一無二，沒有人可以理解，所以常常會鬱鬱寡歡。

2、複雜化：青少年的情緒由單一轉為複雜化，非單一原因組成。

3、兩極化：青少年雖自我控制能力較兒童時期高，但仍在發展階段，所以容易有兩極化的情緒現象。

二、處理方式：

1、以積極、同理心、關懷的方式了解青少年的問題。

2、青少年充滿敵意，幫助其情緒控制及管理，減少與他人衝突的事件。

3、協助青少年和同學破冰，或是鼓勵他參加團體，藉由團體活動增加其歸屬感與參與感

4、請輔導室介入輔導，若想輕生的情況嚴重，轉介專業人士尋求協助。

青少年是一個單獨、特別，有自我認知的個體，應隨時給予關心協助，適時給予輔導，幫助他們完成自我探索進而達到自我實現。

一、青少年的情緒有以下幾點特質: 延續性、特異性、兩極波動性、豐富性、文飾性，這些多樣的情緒，常常導致青少年一會兒開心，一會兒難過，一會兒生氣，一會兒鬱悶，情緒的變動，使得青少年不管是在學習上、人際上、或是與家人相處時，可能都會產生一些衝突。 二、青少年經常充滿敵意與人產生衝突，容易導致人際關係疏離，孤立邊緣等問題，故教師處理的方式，茲依題意說明如下: (一)家庭訪問，了解家庭的情況是否為主要的原因。 (二)轉介輔導室，藉由專業的輔導方式，初步診斷其原因。 (三)時常鼓勵並肯定該青年在班上的好表現，建立正向的信心。 (四)鼓勵閱讀正向的書籍或影片，逐漸影響學生的觀念。 (五)建立珍惜生命的正向觀念訊息，鼓勵學生可以朝向自己有興趣的活動，增加其信心並轉移焦點。

1．青少年比起兒童期，比較會隱藏情緒，引起情緒的理由也變得比較抽象，情緒的種類也比較多元，但還沒有到成年人能控制自己的情緒。因此可能出現衝動行為，做事不故後果。也可能出現壓抑行為，出現自殘或輕生的念頭。情緒的問題可能造成青少年學業退步、同儕關係、身體健康、家庭關係都受影響。 2．積極傾聽、提供感情支持、協助學生發現不理性的信念、提供資源、有必要是通報與轉介

青少年的情緒有以下幾點特質: 延續性、特異性、兩極波動性、豐富性、文飾性，這些多樣的情緒，常常導致青少年一會兒開心，一會兒難過，一會兒生氣，一會兒鬱悶，情緒的變動，使得青少年不管是在學習上、人際上、或是與家人相處時，可能都會產生一些衝突。 上述案例中的青少年，充滿敵意又經常和人起衝突，可能是家庭方面得不到父母的關愛，再加上無法有效地自我表達，因此 1.家長日 2.自我肯定訓練 3.通報輔導室 4.請班上同學一同幫助他

(一) 情緒所產生的影響 1. 價值觀容易有偏差 常以激烈角度看事情，久了易有反社會人格。 2. 人際上容易產生問題 與父母、師長、老師在溝通方面容易爭執，情緒惡性循環。 (二) 建議解決方法 1. 私下了解情況，以I-Thou的方式，表明真的想幫助學生，期待他卸下心防克服困難。 2. 在公開場合表揚該生的優點，讓該生有融入班級的感覺，在已有半參照團體，讓他了解情緒是需要控制的。 3. 與家長和周圍同學聯絡，是否家庭有出現什麼重大事件；學生則用暗樁來幫忙。

情緒對情少年會產生影響：身心狀況、行為表現、人際關係、自我實現 教師處理方式：同理關懷、社會技巧訓練(認識自己情緒、處理情感)、情感反應策略(引導描述自我情感並以建設性的方式表達負面情緒)、訂定契約

1.情緒影響生理：青少年情緒起伏大，會因為負面情緒而減少飲食，影響生理健康。 情緒影響心理：負面情緒也會造成心理的壓力，造成終日鬱鬱寡歡。 情緒影響生活：情緒也會影響生活作息，負面情緒會導致青少年心不在焉，無法處理生活的事物 2.會與學生私底下面談，了解情緒背後的「原因」，是哪種原因造成情緒的波動，導致人際的衝突與輕生念頭。同時與家長聯繫，詢問該生在家的身心狀況是否失衡。溝通之後再與學校輔導室聯絡，讓輔導老師了解學生狀況，以提供後續輔導。

(1)身心健康、人際關係、行為表現、青少年喜悅快樂與滿足的來源 (2)使用認知方法，分析學生認知與情緒的關聯，了解青少年與同伴的相處、為何經常起衝突，是否認知上有些偏差，再以理性與建設性的認知取代青少年可能的非理性與破壞性的認知。

根據眾多理論的歸納，可以發現青少年的情緒變動大，起伏也大。 對於充滿敵意的青少年，首先與其建立信任感，下課時多與他聊天。若面對他與其他人常起衝突，可以引述人際關係相關的處理方法告訴他，讓他知道如何做出好的應對進退，與同儕們建立友誼。 至於輕生的部分，可以先告知輔導老師，請他協助簽署不自殺條款。

一、茲說明情緒對青少年產生之影響如下: (一)情緒衝動，人際關係差，因而產生負向自我價值 (二)情緒由單一轉為抽象，容易想很多，情緒因而較不穩定 二、茲說明老師再此時能夠有的處理方式如下: (一)協助青少年澄清非理性信念及錯誤歸因，降低與人發生衝突 (二)使用現實治療WDEP法，與青少年討論適合的改變計畫，改善其人際關係 (三)無條件地接納與關懷，給予陪伴與關心，注意青少年的心理狀態