申論題

1.將焦點由"失誤"轉為"盡力"。

    若身為甲班的班導師，發生了這樣的狀況，我將會採取以下作法，希望能藉此讓孫同學回學校上課，作法分為三個層面：

1.  給予孫同學關心，並同理他對於躲避球賽的內在想法與情緒，給予了解及陪伴。

2.  和班上學生進行溝通與討論，了解學生們對於躲避球賽的想法與情緒，並讓焦點從失誤轉移到盡力的層面，也引導學生練習站在孫同學的角度來看待這件事情，並思考可能產生的想法與感受，藉以讓學生們學會同理，並試圖邀請學生們能一同想辦法來鼓勵孫同學重拾信心。

3.  和孫同學的家長進行溝通討論，希望除了教師與同學的鼓勵，家長也能給予支持陪伴及鼓勵，藉此三方的支持重拾孫同學的自信。

    衝突與誤會是時常發生的，除了希望能夠化解誤會順利解決外，更希望透過上述作法，能讓學生們學習到處理事情的方法，若下次遇到類似的情況，學生能透過所學所看練習所得的方法，自行解決問題。

若我是班導師，會採取以下三方面的做法，讓孫同學回學校上課:

一、孫同學:

給予孫同學關心，並同理他對於當天比賽時的想法與情緒，給予了解與陪伴。

二、班上同學:

和班上學生進行溝通與討論，了解學生們對於比賽的想法與情緒，並將焦點由"失誤"轉為"盡力"，也引導學生從不同角度看待事情，也讓學生們學會同理他人，並邀請學生們共同討論如何讓孫同學回學校上課。

三、孫同學家長:

和孫同學家長進行溝通，希望除了教師與同學，家長也可給予陪伴與鼓勵，增加同學的信心。

採焦點解決方法 對班級 1.同理並發現優勢：同理孩子失望的心情，也肯定孩子想要獲得榮譽感的心。 2.引導：引導孩子思考運動的精神不只是為了榮譽還有分數，重點是享受過程，創造班級回憶，團隊精神。思考這次的比賽除了輸了球之外，後續責怪孫同學的反應，是否也連帶將團隊精神輸掉了。 3.行動：將問題交回給班級，相信班級自己是自己問題的專家，全班思考如何重建團隊精神，孫同學回來時如何給予鼓勵以及歡迎。 對孫同學 1.同理並發現優勢：同理孫同學難過的心情，肯定他想為班上進一分力，在極大的壓力下仍然選擇接球，是一件勇敢的事情。 2.引導：讓孩子表達難過的心情，傾聽並表示接納，讓孩子感受到自己仍然是班上的一份子，不是拖累班上的人。 3.行動：將問題交還給孫同學，問孫同學隔天要以什麼心情回班級上課，有什麼樣的話什麼樣的心情想對班上同學表達，可以怎麼說，一起演練。 實際操作 1.班上同學與孫同學互相說出自己的想法，和好。 2.感情更加融洽

1.同理同學想要贏球的心情，引導同學同理孫同學想要接球的心理也是為了贏球。 2.引導全班班級團體共榮感，正向思考，避免落入責備的負面情緒中。 3.鼓勵全班轉而去鼓勵孫同學。

1.孫同學沒來上課的時候，向全班說明原由，讓其他學生了解孫同學並非故意輸球，也因為同學的責怪使他非常難過。 2.用我訊息方式告訴學生，如:「老師認為我們班的學生對比賽很有企圖心，想贏得比賽獲得榮譽是好的態度，但是把會輸的原因全部怪罪到最後一個失分者的身上，老師覺得很不公平也很失望，我們是一個團體，比賽中沒有團隊合作就不可能會贏球，因為我們有互相合作幫助才能得到比數相同，想一想，比賽中如果少了一個人，會發生什麼結果?」讓學生懂得負責任而不是推託怪罪，並知道比賽的輸贏只是一個名次，比賽中獲得的向心力、凝聚力更為重要，團隊合作的競賽，班上的每一份子都應該有責任。 3.讓學生反向思考，「如果你是孫同學，會是怎樣的心情?在你輸球已經很難過很自責的時候，你會希望受到責怪?或是安慰?當孫同學回到班上時，你會怎麼做?」鼓勵同學用同理心的角度站在孫同學的立場想一想。 4.打電話通知家長，已向班上做了那些處理方式，並鼓勵孫同學放心回到學校上課。

1.個別輔導：跟孫同學輔導，使用同理策略。ＥＸ：老師知道孫同學想要接球的決心，但沒有接到球，大家都很難過，而孫同 　　　　　 學比其他人更難過，所以老師會希望孫同學可以好好想要怎麼才可以接起「下一顆球」，而不是一直停留在這。 2.班級輔導：利用班會、或是課餘時間來做躲避球賽的檢討。先鼓勵班上可以打進冠亞軍賽已經非常了不起了，但是比起名 　　　　　　次，老師更注重的是班上團結的精神。指出大家指責孫同學的事件，要同學思考可以有怎樣更適當的處理方式 3.連絡家長：打電話請孫同學家裡多注意孫同學的身心狀況，並多鼓勵他平常的表現，鼓勵他回班上。

體育競賽不只能活絡班級氣氛，也能從過程中引導學生習得情意價值。若我是甲班老師，可能會採取以下策略。

1.運動家精神: 向全班同學宣導運動家的精神，勝不驕敗不餒，重在積極參與的過程。

2.班級獎賞: 無論競賽成績如何，若全班都有所準備及付出，都會給予獎賞。可以社會型增強或實體做為學生努力的正增強，並絕不否定學生的付出。

3.重申個體價值: 強調班級的凝聚力與向心力才是勝負之外重點，每個班級成員都應為活動付出，無論是什麼位子。點出孫同學接球也同大家一樣是為了獲勝，不白費努力，因此全班不該責備任何一人。

如果我是甲班的老師，我會採取下列三種策略: 1. 請孫同學的好朋友去邀請他，隔天舉行班級的慶功宴，並且為留到最後的孫同學準備一個生存戰士獎，告訴同學雖然輸了，但重要的是過程，孫同學很努力的撐到了最後，所以值得大家鼓勵。 2. 請班上的同學一起寫一封道歉信給孫同學，並且一起寫上鼓勵的話，下一次的比賽一起再加油。 3. 到孫同學家訪問，輔導他處理被責罵的心情，並重新幫他聚焦在自己的優點上，像是自己努力的活到最後一刻，很優秀值得讚賞，並且鼓勵他明天回到學校接受班級表揚。

若我是班導師，在比賽結束後，便會立即跟學生們分析比賽過程，並與學生討論最後一球的狀況。不過如題目所述是隔天發生狀況，於隔天處理的話，我會採取以下三項做法： 1.全班換位思考 在討論時，因先請全班學生先放下昨日比賽情緒，理性地思考事件過程，並先與全班達成最大的共識「班上沒有一個人不想贏！」包含孫同學也是，他一定也是很想贏，不會故意輸才要去接那顆球，也許他當時有更好的做法贏得比賽，但是當下的判斷，各位同學都不是場上留到最後的那個人，所以也不應該責怪、批評孫同學，孫同學也是很努力地撐到最後一刻，如果你是孫同學，你是班上留下來的最後一個人，當然一定會想贏，但是真的不小心輸了，卻得到全班的責怪，你的心情會是如何？最難過的應該就是孫同學了！ 2.寫卡片給孫同學 接著請全班一起寫卡片，寫下對孫同學的鼓勵及道歉，可能是鼓勵他為班上奮戰到了最後一刻，或是向他道歉昨天因為情緒而責怪了他，希望藉由全班的關懷與包容，能夠讓孫同學也對自己感到安慰。在寫完卡片後，會利用手機先拍照傳給孫同學的媽媽，並與媽媽約一下放學拿卡片過去，並探望孫同學。 3.對孫同學進行輔導 見到孫同學時，便可跟他說明一下今天同學們對他沒來的反應，以及同學們的歉意，並拿出卡片。接著先聆聽孫同學自己的想法，了解他內心的想法，再一一對他對於自己沒辦法諒解的地方，予以解惑及安慰，展現出老師的關懷及無條件的積極接受。