申論題

  自從九德國中霸凌事件開始，社會及教育越來越重視霸凌層面的問題，而政令也紛紛宣導師生應注意的校園安全，並提醒學校舉辦有關於反霸凌的宣導與防治活動。以下將列出霸凌的種類及處理校園霸凌時須注意的面向：

霸凌的種類：

1.  肢體霸凌。如：拳腳相向、推擠、搶奪財物等。

2.  言語霸凌。如：謾罵、譏笑、取綽號、恐嚇威脅等。

3.  精神霸凌。如：排擠、散播不實謠言等。

4.  性霸凌。如：以身體、性別、性傾向等作為取笑或評論，或性侵害等為性霸凌。

5.  網路霸凌。如：利用網路留下謾罵的言論、散波不實謠言等。

6.  反擊霸凌。為受害者受到長期欺壓後轉而成為加害者。

處理校園霸凌事件需考慮的面向：

1.  受害者：進行心理輔導，傾聽受害者的心聲，給予同理、陪伴與支持，了解並與受害者加以探討其內在心理狀態與需求，建立學生對於霸凌的觀念，並提供學生了解求助的管道。

2.  加害者：進行心理輔導，了解加害者的心聲及行為背後的原因，並適時的建立正確的人際交友觀念。

3.  旁觀者：進行班級輔導或是班級宣導，了解學生對於霸凌的想法與了解程度，給予正確的交友觀念，並使之了解遇到霸凌事件可以採取什麼措施，給予管道讓學生抒發身為旁觀者的心理壓力。

    近年來霸凌事件層出不窮，學校對於反霸凌宣導成為更加重要的管道，友善校園的建立，讓學生能安心的快樂上下學，仍是每個學校努力的層面。

1.以輔導角度處理時，應考慮以下面向： 　(1)被害者面向：提供被害者心理上的支持，並表明立場提供被害者可依靠的對象；輔導被害者面對被霸凌狀況，並共同思考解決方案。 　(2)加害者面向：在處理霸凌事件時，應深入了解霸凌加害者的動機、理由與心態，進而提供輔導、協助，使其了解自身行為的後果與狀況，避免相同事情再度發生。 　(3)家長面相：處理兩造狀況時，必須與其家長進行溝通、使其了解目前的狀況，並共同針對現狀進行解決；同時必須安撫家長的情緒，避免兩造之家長產生不理性的衝突舉動。

宜考量 1.了解加害者霸凌他人的原因。 2.受害者遭受霸凌的心理建設。 3.加害者與受害者家庭狀況。

輔導角度處裡霸凌： 1.學生面相：不管是加害者或被害者的心理或生理都需要被考慮並加以輔導。 一、加害者：考慮其背景，並以傾聽輔導的方式來了解加害他人的原因，已進行加害人自我察覺或進一步的實施行為改變技術。 二、被害者：考慮被害者心理及生理層面的傷害並加以輔導，盡量減輕被害者日後的恐懼及負擔等等。 2.家庭面相：考慮加害者的家庭背景是否造成其加害他人的原因之一，也考慮被害者的家庭是否因為被害者受到霸凌而產生一些負面的影響。 3.學校面相：考慮學校對於處裡校園霸凌的角度，並以三方(學生、家長、校方)最合適的方式進行輔導，以方便學校處理和後續輔導規畫上能夠順利進行。

一、施暴者與受害者的心理及身體狀況：當校園霸凌產生時，需關係施暴者的施暴動機並加以了解其背後的原因，而對於受害者，則需要關心其被施暴後心裡及身體的狀態，來擬定後續輔導計畫。 二、雙方家庭的後續處裡 受到傷害的並不單一只會有受害者，更有可能的是雙方家庭，除需協助雙方家庭進行協調外，亦對其進行輔導，以利學生進入正常生活狀態時，家庭能給予適當的支持。 三、校方方面的宣導 學校方面亦受到施暴者與受害者的影響，可能導致其他學生產生類似行為，宜進行全校性的宣導，促使校園霸凌不再發生。

以輔導角度處理應同時關注 １受害者：表達同理與支持，增強自信心，為自己變得更好 ２加害者：釐清事由（可能有家庭問題或錯誤觀點），說明霸凌無法解決事情且違法 ３家長：達成一致陣線，取得信任 ４班級輔導：同理心、角色扮演、如果自己遇見類似的事如何處理

當遇到校園霸凌事件時，身為教師不可漠視，而對於霸凌者、被霸凌者的後續處置也很重要，需要經過評估做出後續的相關輔導。以輔導的角度處理校園霸凌時，宜考慮以下幾個面向： 1. 須調查事件發生始末，釐清過程與真相。 若不能率先掌握發生之狀況，對於後續處置與輔導亦為不利，因此事件始末之調查細節十分重要。 2. 須考慮被霸凌者之身心狀態。 若被霸凌者不願意直接面對問題，不可直接強迫其回答，可以讓其沉澱並讓其了解我們是在解決問題，給予關懷。 3. 須做後續追蹤。 持續追蹤霸凌者是否有改善其行為；被霸凌者是否還有在遭受霸凌。 4. 將強校園霸凌事件之宣導，預防重於治療，讓大家正視問題，並於下次見到此情形時能伸出援手或懂得尋求協助。

1.一級預防，教育宣導。教師加強法治、品德教育、尊重及興別平等教育，融入課程中，平時提醒與加強學生觀念。 2.二級預防，發現處置。霸凌事件立即依循發現、處理、追蹤輔導，於24小時內上傳上級(特別是性霸凌)。 3.三級預防，介入輔導。必要時轉介心理諮商人員長期追蹤輔導，或通報警政單位、社工單位或醫療機構與以矯正輔導，必要時得請司法機關及社政機構介入輔導或安置。