真實評量是教師給予情境，讓學生能在情境中完成學習任務，教師再給予評量。在此分別以情境、活動流程和評分標準舉例分析：
(1)情境：教師帶學生去超商裡，利用進行採買午餐的食材評量學習成果。
(2)活動流程：將全班分為若干組進行競賽，現時30分鐘，以小組為單位進行採買。
(3)評分標準：品項充足且計算正確為評鑑標準，並以最少錢買到齊全品項的小組為優勝。
情境:老師可以安排學生會遇見的在日常生活中會需要用到既遂的真實情境，例如:買東西，可以請學生扮演店員。 活動流程: 1.確定問題:給予學生任務，例如:媽媽給小華一百元，請他買一哥十五元的蘋果三顆，請問老闆要找小華多少錢? 2.請學生實際運作 3.老師或組員協助學生將他的運斯方式在黑板上寫成算式 4.老師可以詢問是否有其他學生有其他的算法(方式) 5.老師與學生一同檢視 該生的想法是否正確 評分標準: 1.可以獨力完成者給予5分 2.若須組員或老師協助者給予3分 3.無法獨力完成者1分
一、在數學教學結束後，可依照情境、活動流程、評分標準三個層面來設計評量。茲以「分數的除法」為例作說明：
1.情境：提供實際的可能情境來引起學生對於觀念的經驗，或著畫出圖形做為參考，增加學生的理解。例如：「棍子的4/7插入水中，水上的部分為4/5公尺，則棍子全長為多少公尺？」可先由教師畫出圖形，或著引導學生完成繪圖。
2.活動流程：
(1)藉由圖形判明條件。例如詢問學生水上的部分是全部棍子的幾分之幾？注意用語須明確，讓學生能清楚判明個別條件。
(2)確認要計算的部分。例如詢問學生題目所求為何？與條件們有何關聯？讓學生思考比較。
(3)連結條件與所求。例如詢問學生應如何能算出所求？理由為何？列式時須確保學生確實理解個數字的意義，並比較其與條件的關係。
3.評分標準：除了學生是否能完成題目外，學生在流程中的參與、思考與解釋也是很重要的標準。
1.情境:老師想請同學去商場買三個鈴鐺跟六個聖誕襪作為布置，那大概要花多少錢？
2.活動流程:讓每位學生去商場實際計算併來跟老師拿錢去結帳。
3.評分標準:能獨立計算正確答案並完成消費得5分
經提示能計算正確答案並完成消費者得3分
不能完成計算並消費者得1分
王老師可以藉由班上的同學或是同學的生活經驗去設計一個真實的情境。ex:在我們學校對面有一間便利商店，是許多學生下課買點心吃的好去處。
活動流程可以設計學生分成小組到便利商店親自買東西，去計算這一組買的東西總共花了多少錢。
評分標準可以看學生有沒有親自到那個情境，在還沒有結帳前就先在手邊計算所購買東西的價錢，等到結帳時先予店員溝通好，若是需要找錢的狀態，學生該支付多少?讓學生自己去思考，若都能完成就能達到評分的標準。
情境:去愛買買大家煮火鍋的材料
活動流程:分組，每一組都拿到五百元，買附則的實才，計算你花了多少錢，計算出店員該找多少錢不能使用手機，且須寫出算是過程
根據算是過程評分，正確列室且正確計算初找的錢德100 列是錯誤一提寇5分，計算錯誤一提寇5分
媽媽到市場去買菜，她原本想買高麗菜一顆50元，但是後來看到胡蘿蔔大特價一袋20元，所以她決定要買兩袋胡蘿蔔和半顆高麗菜，請問媽媽拿多少錢給老闆，老闆會找她10元?
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