申論題

一

1.真實性和誠信度

2.自我評分缺乏準確性

3.未訂定明確或是固定檢查時間

4.老師應要進行滾動式修正

二

班級小組合作比賽:各小組同學相互間監督，可以避免自我評分而缺乏準確性，也能透過小組成員內相互提醒和鼓勵，一起幫助小善改善不正確的衛生習慣

合作學習理論將學生分配到一異質小組中，教師經由各種途徑鼓勵小組成員間彼此協助、相互支持、共同合作，以提高個人的學習成效，並同時達成團體目標

理論名稱：社會學習理論 (Social Learning Theory)

具體做法： 老師可以運用社會學習理論，特別是其核心概念觀察學習 (Observational Learning)，來幫助小善養成良好的衛生習慣。

1. 設立同儕楷模並給予公開表揚：老師可以選定班上衛生習慣良好的同儕作為楷模。當這些同儕展現良好的衛生習慣（例如：飯前洗手、保持座位整潔、使用衛生紙擦拭等）時，老師應公開地給予讚美或肯定（社會增強物）。例如，老師可以說：「小明把桌面整理得好乾淨，值得大家學習！」或「看到小芳飯前都會把手洗乾淨，真棒！」。
2. 鼓勵同儕間的互相影響與獎勵：老師可以設計一個班級層面的獎勵機制，例如，將班級分為小組，當整個小組的成員都保持良好的衛生習慣時，給予小組共同的獎勵（如：額外的下課時間或榮譽點數）。這會鼓勵同儕之間互相提醒和監督，形成積極的班級規範氛圍。

所依據的理論說明：

• 觀察學習 (Observational Learning)：社會學習理論認為，個體可以透過觀察他人的行為及其後果來學習新的行為模式。當小善觀察到與她同年齡、同社會階層出身的同儕 表現出良好的衛生習慣，並且因為這些行為而獲得老師的肯定與讚美，小善會更有動機去模仿這些行為。
• 替代性經驗 (Vicarious Experience)：小善從觀察他人成功的經驗中，會感受到一種替代性的成功，這有助於提升他對自己也能養成良好衛生習慣的自我效能感 (Self-efficacy)。
• 強化原則：老師對楷模行為的社會增強（讚美、肯定），會讓小善認為這些行為是受鼓勵的，從而增加他模仿這些行為的動機。