為幫助小義克服因霸凌事件而產生的害怕，並創造正向經驗，方老師可以採取以下策略：
消除害怕的策略：
- 系統減敏感法： 方老師可以運用系統減敏感法來幫助小義逐步消除對小君（及相關情境）的害怕。由於小義已發展出明顯的害怕和逃避學校的行為，老師可以引導小義從想像與小君互動的輕微焦慮情境開始，例如，想像小君在教室裡，但距離小義很遠，或小君不再有不友善舉動的情境。同時，老師應教導小義放鬆技巧，幫助他在想像這些情境時，能學習如何舒緩壓力。 接著，可以循序漸進地增加情境的焦慮程度（例如，想像小君在小組中但沒有直接互動，直到最終在真實情境中與小君保持適當距離的互動），藉由反覆的想像暴露並結合放鬆，逐步解除小義的焦慮反應。
創造正向經驗的策略：
- 營造成功且支持性的社會互動經驗： 方老師應積極為小義創造與其他友善同儕進行愉快且成功的互動機會。例如，在班級活動或合作學習中，可以策略性地將小義與一些具同理心、樂於助人的同學分組，而非單獨安排他。在這些互動中，老師可以引導小義發揮其優勢能力或專長，使其在團隊中感受到自己的價值和貢獻，從而獲得精熟經驗和成就感。 老師應對小義在社交上的每一次微小進步，給予具體且正向的口頭鼓勵和肯定，並強調他個人的努力與進步，而非僅與其他同學比較。這種透過精熟經驗和社會說服來提升自我效能的做法，將有助於小義逐漸累積正向的人際經驗，增強他「能夠與人良好互動」的信念，並減少孤立感。同時，這也符合社會學習理論中透過觀察學習與替代性經驗來促進良好行為養成的原則。
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