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科目:經濟學
參考書:徐喬-經濟學
章節:Ch18.資訊不對稱理論
主題:合作式教學
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目錄
編輯
徐喬-經濟學
Ch1.需求、供給與價格
Ch2.計數效用分析
Ch3.序列效用分析法
Ch4.價格變動與福利分析
Ch5.勞動供給與跨期理論
Ch6.顯示性偏好理論
Ch7.風險性情況下之消費者行為
Ch8.生產理論
Ch9.成本理論
Ch10.完全競爭
Ch11.獨占市場
Ch12.寡占市場
Ch13.獨占性競爭
Ch14.生產因素市場之需求與供給
Ch15.因素之分配理論
Ch16.一般均衡與福利經濟
Ch17.市場失靈
Ch18.資訊不對稱理論
案例教學法
市場失靈
社會性故事
十四世紀人文主義vs二十世紀人文主義教育
學習條件論之學習要素
Bandura 觀察學習
阿德勒
權威接受論
合作式教學
腦相容
輔導團體分類
評鑑模式
平衡計分卡
有意義學習理論的意義
教保活動選擇及組織的原則
建構主義觀點下的「學生」、「教師」與「知識」
因材施教,九年一貫,一個不能少,平等,教育資源分配
案例教學法的基本要素
構念效度
美學 - 「藝術即...」整理
焦點團體法(焦點訪談法)
人性本善學派 麥克葛瑞格:XY理論
合作學習
教育決策模式
行政學人物重點
個人本位教育
行為觀察記錄的類型
Dabrowski 資優生過度激動
學習目標
大法官585號解釋-真調會條例違憲
漸進模式
100學年度5歲幼兒免學費教育計畫
蓋聶學習結果
學習目標
運輸系統管理
訊息處理論
了解(Understand)
蕭友梅
學習結果
教育宗旨
長鞭效應
運動心理學三碼模式
布魯姆認知目標層次-2001修訂版
Gagne五種學習結果
Chall 的閱讀發展理論
教育決策的類型
亞斯伯格診斷及認知行為發展上的特色及特徵
Bourdieu之資本理論
觀察學習
selman角色取替
政策執行利模式
行政權力擴張的原因
教師權威的類型
訴訟外紛爭解決
Bandura觀察學習
蓋聶的學習階段說
長鞭效應
ASSURE
社會秩序維護法
動態評量
唐恩(Dunn)六段式論證結構
代理人理論
行政學的發源
審議式民調
蓋聶(Gagne)的學習階層理論
Ch19.國民所得
Ch20.消費、儲蓄與投資
Ch21.貨幣的供給與需求
Ch22.古典學派
Ch23.簡單凱因斯
Ch24.修正凱因斯模型(IS-LM)
Ch25.總供給與總需求(完整凱因斯模型)
Ch26.總體經濟理論的發展
Ch27.物價膨脹與失業
Ch28.國際貿易
Ch29.國際金融
Ch30.經濟循環與經濟成長
主題:合作式教學
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合作式教學乃根據社會心理學的「小團體理論」,認為小團體的成員會相互依賴並產生隸屬感、榮譽感。根據此種理論,若能將大班級再分成小組,將可使小組成員獲得相互幫助學習的機會,使成績好的學生協助成績較低的學生,從而提昇學習成效。 合作式教學的理論認為透過合作學習機會,可增進學生的各項技能,如表達及溝通能力,異中求同及解決歧見的能力等,此一教學法之原理如下: (一)異質分組 依學生的學習能力、性別、社經背景等,將學生分配到不同的小組中,彼此相互指導學習。 (二)積極互賴 學生能知覺到自己的成功有賴整個小組獲得成功,小組內每一個成員都應共同努力以完成任務。 (三)面對面的助長式互動 組內學生互相交換使用資源與資訊、挑戰彼此的推理與結論、相互鼓勵達成目標,助長彼此學習的成功。 (四)評鑑個人學習績效 教師必須評鑑各小組每一學員的學習情形,判斷小組學習成功狀況,並將結果回饋給每一成員。 (五)人際技巧 小組的每一成員必須進行兩方面的學習,其一為學業有關的任務,其二為參與小組學習必備的人際技巧和小團體技巧,此種能力稱為team work。 (六)團體歷程 團體歷程在分析小組目標達成程度,小組成員在一起工作,其行動表現是否有助於目標的達成,並決定何者宜繼續,何者宜調整,以促使小組成員合作努力達成目標。
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關鍵字:
合作式教學
、
異質分組
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