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徐喬-經濟學

主題:社會性故事


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社會性故事 1.社會性故事係由Dr. Carol Gray於1991年所倡導 2.Gray所倡導的社會性故事,基本上即是立基於自閉症兒童缺乏社會性認知能力、心智理論發展遲緩、對事物的來龍去脈理解有限的前提下,試圖針對自閉症兒童在日常生活情境中感到困難的部分,以故事的形式做背景的描述,並呈現他人的觀點與期,讓自閉症兒童透過書面故事的反覆閱讀,形成內在語言進而達到外在行為的改善。 3.應包括六種主要句型,即描述句、觀點句、引導句、肯定句、控制句,以及合作句(丹麥的Dr. Demetrious Haracopos增列) 4.適用對象:低功能到高功能的自閉症都可使用。其他類型的身心障礙學生,如發展遲緩、智能障礙、ADHD、學習障礙學生等也可從中受益。 5.應用範圍:舉凡社會技能、人際溝通、生活自理、居家安全、學校生活、社區活動、遊戲休閒等都可以成為教學的內容 6.撰寫原則 (1)撰寫時宜充分考慮學生的特性、喜惡、接受度、理解能力,以決定文章長短、句型比例、人稱代名詞的使用等。Gray建議用第一人稱。 (2)以經常發生而有困難因應者,或出現頻率高而尚未具備此能力者為優先考慮。 (3)以「一個故事,一個具體的生活事件」為原則。不同的事件應分開撰寫。編寫盡可能使用正向的標題與正向的語句,用字遣詞注意清楚明確,避免學生做錯誤的或字面的解讀。 (4)對能力較低的學生,可適當使用一些照片、圖示或多媒體,以幫助理解。 社會性故事是書面的文字敘述,以簡短的句子組成一篇文章。Gray一開始建議社會性故事的內容,應包括四種主要句型,即描述句、觀點句、引導句及肯定句,後來增加控制句,丹麥的Dr. Demetrious Haracopos又建議增加一種句型-合作句,以下即介紹此六種目前使用最多的句型。 1. 描述句(desXXXcriptive sentences) 社會性故事通常以描述句開始,客觀描述情境中有關的人、事、時、地、物等相關資訊。描述句以能呈現真實情境為主,內容強調重點而非細節,所以通常簡潔明瞭。雖然描述句越多,越有機會協助個體瞭解情境中發生的事,或某一事件的來龍去脈,但也要考慮閱讀者的年齡及能力,在長度上做適度的調整。以下是一些描述句的例子。 *  下課時,許多小朋友都會到操場上玩。 *  午休時,大家都安靜地趴在桌上睡午覺,小華一個人在教室後面玩,還發出各種吵人的聲音。 *  每天早上媽媽都會叫我起床。但是因為我會賴床,所以媽媽就會一直叫一直叫,叫到我生氣,媽媽自己也生氣了。    2.觀點句(perspective sentences) 由於自閉症兒童較不易理解他人的情緒、感覺、想法、動機或信念,因此利用觀點句的撰寫,呈現情境中某一特定或大多數人對此情境或事件的看法或感覺,讓自閉症學生藉由觀點句瞭解別人是怎麼想、怎麼看的、為什麼會做出這樣的反應,以及觀點和情緒、行為間的關係。觀點句有時也會呈現自閉症兒童本身的觀點,但要謹慎以免編寫者做了錯誤的解讀。觀點句例子如下。 *  小明不喜歡別人叫他綽號,所以同學叫小明綽號時,小明會很生氣。 *  老師喜歡小朋友上課時先舉手才發問。 *  小華認為小寬是有禮貌的人。 *  妹妹看書的時候,喜歡安安靜靜的,不喜歡有人一直跟他說話。 *  大部分的人都希望他說話的時候別人會注意聽。 *  當別人靠太近說話時,通常會讓人不舒服。 *  有些小孩相信有聖誕老公公。   3.引導句(directive sentences) 教學者希望個案在此社會性故事中表現何種行為,最適合使用的就是引導句。此種句型提示在情境中他人期望的適當行為,可作為個案的行為指引。撰寫時通常採用肯定、正向的語句。引導句越多,越能提供特定線索讓個體反應。通常以「我會試著…」、「我想…」、「我可以…」為開頭。引導句不宜用斬釘截鐵的方式撰述,如:「我必須…」,避免自閉症兒童又產生僵化的思考或行為,保留一些彈性空間是必要的。 *上課鐘聲響時,我可以和同學一起進教室或跟在他們後面進教室。 *我想拿同學的東西時,我可以先徵詢他的同意。 *我可以請老師或同學幫忙。   4.肯定句(affirmative sentences) 自閉症兒童常對一般人習以為常、如呼吸般自然就會出現自動反應的社會情境感到困惑、不解或有自己獨特的解讀方式,因此常表現出不適當的行為反應。肯定句主要在描述同一文化背景的大多數人在特定社會情境下會有的看法或作法,以協助自閉症兒童瞭解隱誨的社會訊息或不成文的規定。肯定句通常跟在描述句、觀點句或引導句之後。 *老師生氣的時候,大部分學生都會選擇安靜,而不是一直質問老師為什麼生氣。 *大部分的人,在吃東西前都會洗手。 *考試的時候,遇到不會的題目,大部分的學生都會跳過。 *大部分的人生病咳嗽的時後,都不會喝冰的飲料,因為會讓他咳的更厲害。 *上廁所關門是禮貌的行為,每個人都這樣做。 *坐前座一定要綁安全帶。   5.控制句(control sentence) 當學生閱讀完故事後,可以寫下一些有助於他回憶社會故事線索的內容,此即為控制句。控制句通常反應個體興趣及喜愛的書寫風格,它並非必要的句子。 *當別人覺得很吵時,他們會說:「請安靜一點」。我會告訴自己不要摀耳朵。 *我覺得緊張、不安的時候,我會想自己是一隻大恐龍。   6.合作句(協助句或支持句)(co-operative sentence) 合作句由丹麥的Dr. Demetrious Haracopos 所提出,他認為必要時應加上可以讓學生知道環境中的他人(家長、教師、專家或同儕)可以怎樣幫助他的句子。合作句除了用來指出其他人將會如何協助或給與支持外,同時也可以提醒周遭的人不要忘了提供適當的協助。 *例如:當我告訴爸爸媽媽我不會時,爸爸媽媽會過來幫我。 *回家時,忘了帶鑰匙,我可以到超商去等媽媽。 *身體不舒服時,告訴老師,老師會讓我休息一下。 *當我聽不懂,不知如何是好時,小菁會告訴我怎樣做才好。

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