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林逢祺、洪仁進/主編 -教師哲學:哲學中的教師圖像

主題:懷德海的教育節奏論


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懷德海的教育節奏論 教育目的在刺激與指導自我發展,教育應循著學生心理與生活的節奏進行。教育的節奏要求學生應該在適當時間,即智力發展的適當階段時,學習不同學科,並採取不同學習方式。 稱之為節奏,正顯示出人類心理發展的循環性重複特性。 而這些重複在每個循環中總有差異。且每一循環時期為下一發展循環之基礎。   教育節奏 1. 浪漫階段(the stage of romance)(0-12歲,小學教育)   此時期學生心靈是自由自在的,每個觀念對學生而言都有無限寬廣的意義。   2. 準確階段(the stage of precision)(13-18歲,中學教育)   此時學生對知識學習已能逐漸建立體系與秩序,能運用既定分析方法處理新事實。   3. 概括階段(the stage of generalization)(18-22歲,高等教育)   此時學生能藉由觀念的配合,再回到浪漫時期的自由自在,且能運用準確時期學得的原則來處理問題。

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關鍵字:懷德海教育節奏論概括階段浪漫階段準確階段