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林逢祺、洪仁進/主編 -教師哲學:哲學中的教師圖像

主題:懷德海的教育節奏


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懷德海的「教育節奏」: 懷德海是英國著名的哲學家、數學家與教育家。他提出「教育節奏」,主張教育 應循著學生心理與生活的節奏進行施為,方能事半功倍。 所謂「教育節奏」係指一條為每一個有教育經驗的人所熟悉,並在實際中要用到 的原則。此原則要求學生應該在適當的時間,即當他們到達智力發展的適當階段 時,學習不同的學科,並採用不同的學習方式。 懷德海認為,人的心理發展有一定序階,分別為「浪漫階段」(The Stage of Romance);「準確階段」(The Stage of Precision)與「概括階段」(The Stage of Generalization)。分述如下: 浪漫階段:此時學生的心靈是自由自在的,每一個觀念對學生而言都具有無限 寬廣的意義。 準確階段:此時學生對於知識的學習已能逐漸建立起體系與秩序,一步一步的 運用既定的分析方法來處理新事實,掌握原則。 概括階段:此時學生能藉由觀念與相關技術的配合,回歸浪漫時期的自由自 在,且能主動運用精密時期學得的原則來處理實際問題。     懷德海認為,教育是這些週期繼續不斷的重複,小至一個學習單元即與當構成一 個漩渦。浪漫階段在最初的十二年,即為小學階段的教育;準確階段約到18 歲 ,包括了整個中等教育階段;18 至22 歲為概括階段,約相等於大學階段。

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