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林逢祺、洪仁進/主編 -教師哲學:哲學中的教師圖像

主題:懷德海


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D關於試題:懷德海(A. Whitehead)在教學上的嚴格紀律訓練和自由之間,採取以下何種立場? (A)自由和訓練是互不相容的 (B)完全放任兒童自行形成自律性的規範 (C)依嚴謹的規範訓練兒童 (D)依個體發展的自然律動,起始和終了階段以自由為主,中間階段以訓練為主。 懷德海(A.N. Whitehead, 1861~1947)曾倡導「教育的韻律」       懷德海將教育歷程分成正反合三個階段,亦即「自由一紀律一自由」三部曲循環。 懷德海(A.N. Whitehead, 1861~1947)曾倡導「教育的韻律」說,認為理想的教育乃是使個人理解生命的藝術,並遵守自由與紀律節奏的原則。懷德海認為學生的心靈是活潑而寬大的,具有創造思考的能力,若在教育歷程中加以調節,使紀律基於自由的意願,並使自由成為紀律的結果,即是教育的韻律。       懷德海將教育歷程分成正反合三個階段,亦即「自由一紀律一自由」三部曲循環。第一階段是浪漫的自由;第二階段是紀律訓練;第三階段是自由與紀律的綜合運用,亦即自由自律。一個循環便是一個單元,成長的歷程便是由這些單元的構成。  「浪漫階段」(the Stage of Romance)自幼兒期至十三、十四歲,此階段教材應新奇、生動,以吸引兒童學習的興趣,並培養其操作及觀察能力,此階段之學習屬於發現歷程,以激發兒童的幻想、構成問題、尋找解答、計畫新經驗、避免死板觀念的灌輸。  紀律訓練階段又稱為「精確階段」(the Stage of Precision),自十三歲或十四歲至十八歲。此階段需注重精確語言知識的學習,了解歷史文化與詩歌以及一般科學精密知識。   自由與紀律綜合運用階段又稱為「概括階段」(the Stage of Generalization),自十八歲至二十二歲,教學宜注重以講座形式,介紹各種科學的主要成就及一般觀念,將科學原理、原則靈活應用。    懷德海認為教育應遵守自由與紀律節..

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關鍵字:懷德海懷德海A.N. Whitehead教育的節奏