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無年度 - 教育心理學(張春興ch4)#1497

科目：教甄◆教育心理學 | 選擇題數：65 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆教育心理學

選擇題 (65)

孔子說:『中人以上，可以語上;中人以下，不可以語上』主要強調教育要重視下列那一項?(A)學習環境 (B)職業教育 (C)成熟 (D)環境 (91基層特考)
論語.述而篇提到:『不憤不啟，不悱不發』是相當於今日何種教學方法? (A)填鴨式教學 (B)注入式教學 (C)灌輸式教學 (D)啟發式教學。(91基層特考)
以下有關學者與其理論配對何者正確?(A)福祿貝爾---自然主義 (B)維果茨基---人格發展論 (C)史金納---鷹架理論 (D)艾瑞克森---操作制約學習理論。(台中縣93東勢國小)
S.Freud認為小學階段之兒童正處於下列何種階段？(A)肛門期(B)風暴期(C)潛伏期(D)性器期。
權變領導理論主要之代表人物為下列何人？(A)費德勒（F. E. Fiedler）(B)史肯納（B. Skinner）(C)泰德（O. Ted）(D)布朗（A. F. Bow）
懲罰方式中的剝奪權利，須注意千萬不可剝奪學生何種權利?(A)玩樂 (B)學習 (C)準時下課 (D)以上皆是。台中縣93吉峰國小)
心理學家艾里克遜將人格發展分為八個階段，國小兒童屬於何者 (A) 自主與猜疑 (B) 信任與不信任 (C) 自發與自疚 (D) 勤勉與自卑[彰化93國小]
認為人的社會發展會因不同年齡而有不同的危機，提出所謂心理社會 發展論的是 (A) 佛洛依德 (B) 艾里克森 (C) 馬斯洛 (D) 史肯納。 [澎湖93國小]
Kohlberg的道德認知理論，強調哪一種教學？(A)道德兩難 (B)價值澄清法 (C)角色扮演 (D)楷模學習。 [澎湖93國小]
艾瑞克森認為青少年的發展任務為何？ (A)勤奮對自卑 (B)自我認同對 角色混淆 (C)親密對孤立 (D)生氣蓬勃對停滯頹廢。[澎湖93國小]
艾瑞克森的心理社會發展論認為國民中學階段學生的發展任務為： (A)自主autonomy對羞愧shame (B)信任trust對不信任 (C)勤勉industry對自卑inferiority (D)自我認同identity對角色混亂role confusion。(台中92國中)
根據艾里克森(E. H. Erikson) 的心理社會發展理論，國小學童 的發展任務是什麼？(A)勤奮進取對自貶自卑 (B)自我統合對角色混亂 (C)信任對不信任 (D)自動自發對退縮愧疚。（93雲林國小）
小學生重視人際關係，願意去學習尊重他人成為乖男巧女，此為其道德發展到達哪一境界？(A)避罰服從 (B)尋求認可 (C)社會秩序 (D)相對功利。（93雲林國小）
國小學生因害怕懲罰而服從規定，根據郭耳堡的理論，此類學童是屬於哪一個道德發展階段？(A)道德循規期(B)道德循規前期(C)道德自律期(D)道德循規後期。（90高雄縣國小）
旨在培養群性的教學原則是(A)同時學習(B)類化(C)自動(D)社會化　原則。（90高雄縣國小）
佛洛依德(S. Freud)認為人格中的「自我」是指哪個部分？(A)能將社會道德內在化，而構成自我理想及行為自律 (B)能顧及外界要求，控制本我 (C)能滿足生物本能的衝動 (D)能形成自我價值體系。（93雲林國小）
佛洛伊德將人格分為三個結構，其中哪一結構為生物與生俱來的本能？(A)本我　(B)自我　(C)超我　(D)無我。(台中93國小)
佛洛依德（S.Freud）的心理分析論中對於人格發展的區分，肛門期大約的年齡是多少？(A)出生到一歲 (B)一歲到三歲 (C)三歲到六歲 (D)六歲到十一歲(新竹市93某國小獨招)
Erikson 的心理社會論是承襲何種論點再將社會文化加入其中？ (A)社會學習論　(B)心理分析論　(C)行為學派　(D)認知論。(台中93國小)
鮑倫德(Baumrind)提出親子管教有三種類型，試問此三種類型為？(A)權威、威信、寬容　(B)權威、民主、放任　(C)A型、B型、C型　(D)健康、肥胖、瘦長。(台中93幼教)
依Erikson的理論，在台灣教育體制下，大多數讀完大學幼教系畢業的幼教老師，是屬於發展的那一階段？ (A)勤奮努力─自卑自貶　(B)自我統整─角色混亂　(C)友愛親密─孤獨疏離　(D)精力充沛─頹廢遲滯。(台中93幼教)
認知發展論的道德觀，應用在教育上常用：(A)價值澄清法 (B)道德兩難教學 (C)道德分析法 (D)道德勸導法。(台中93國中)
學生希望被稱讚而表現出道德行為是Kohlherg道德認知發展論的哪一階段？(A)階段一　(B)階段二　(C)階段三　(D)階段四。(台中93國小)
青少年階段的心理社會發展屬於愛里克森提出之社會心理發展論中的哪一階段？(A)自主行動與羞愧懷疑(B)勤奮進取與自貶自卑(C)自我統合與角色混淆(D)友愛親密與孤僻疏離(E)完美無缺與悲觀失望(新竹市93國中)
兒童最先發展的保留概念是哪一種? (A)重量守恆 (B)數目守恆 (C)質量守恆 (D)容積守恆(93年台中縣吉峰國小)。
佛洛伊德(S.Freud)認為所有的人都有『潛意識衝突』的經驗，這個衝突源自於下列那個選項?(A)遺傳因子 (B)社會文化衝突 (C)童年經驗 (D)成熟的發展。(91年基層特考五等考試)
依據心理學家佛洛伊德(S.Freud)指出人格發展包括三部分，這部分各有其功能，彼此相互影響，成為個人支配內在行為的力量。下列何者是其理論的三大部分?(A)本我、自我、他我 (B)自我、他我、原我 (C)本我、自我、超我 (D)原我、他我、超我。(91年基層特考五等考試)
『蓬生麻中，不扶自直』，主要說明下列何者之重要? (A)環境 (B)成熟 (C)個人 (D)學習(91年基層特考五等考試)
教的原意是『上所施，下所效也』，這說明了什麼精神？ (A)注重創新 (B)注重模仿 (C)注重懷疑 (D)注重發問。
在發展階段中，個體主要依賴視覺、聽覺、觸覺以認識外在環境，此時是屬於那一認知發展時期的特徵?(A)感覺動作期 (B) 形式運思期 (C)預備運思期 (D)具體運思期。(92年公務人員初等)
下列何者不是社會建構學習論強調之要點?(A)師生互動 (B)較有能力同儕的支挫 (C)知識的實用價值 (D)教師的引導角色。(92年公務人員初等)
主張人們的一生在不同心理發展中都有不同的心理社會危機(psychosocial crisis)的學者是 (A)馬斯洛(Maslow) (B)郭爾保(Kohlberg) (C)艾里克森(Erikson) (D)皮亞傑(Piaget)。(92年公務人員初等)
柯爾伯格(L.Kohlberg)道德發展三個時期的劃分，係以何者為標準(A)成規(convention) (B)教育(education) (C)認知(cognition) (D)情操(sentiment)。(南投縣93年宏仁國中獨甄)
權變領導理論是由何人所提倡？(A)賽蒙Simon(B)孔恩Cohen (C)費德勒Fiedler(D)亞當斯Adams。(台南縣市)
道德認知發展論者主張下列何者活動較有助於提昇學生的道德認知發展至自律階段？(A)道德楷模的塑造(B)道德目的的解說(C)行為習慣的指導(D)道德兩難情境事例的討論。
教育行政領導策略有所謂的「權變領導說」，該核心概念是考慮下列何種因素？(A)領導情境(B)權力來源(C)領導策略(D)領導人格特質。
組織領導者應用其過人的影響力，轉化組織成員的觀念與態度，使其齊心一致，願為組織的最大利益付出心力，此種領導稱為：(A)互易領導(B)轉型領導(C)隱性領導(D)參與領導。
個人性別取向為男、為女對其自我認定影響重大，強調適當的性別角色發展有賴於性別兩極化的完成，異性關係的適當建立也以此為基礎。此一「自我認定說」是由(A)赫爾(B)蓋敘爾(C)哈維赫斯特(D)艾瑞克遜所提出。
依艾瑞克遜(Erickson)心理社會發展階段理論中青少年(十二歲至二十歲)可能出現哪一種危機？(A)信任對不信任(B)自主行動對懷疑(C)自動自發對罪惡感(D)自我統整對角色混亂。
來自社會或文化對個體行為或態度的期望稱為：(A)性別(B)角色 (C)內涵(D)模式。
在教育研究中，未接受實驗處理的控制組受試者，為了不甘示弱，而倍加努力，力圖與實驗組力爭長短，以致有較好的表現，影響研究結果，此現象成為：(A)強亨利效應(JohnHenryeffect)(B)月暈效應(Haloeffect)(C)霍桑效應(Hawthorneeffect)(D)回歸效應(regressioneffect)。
在青少年階段會自認為是焦點，想別人一定都在看他，因此造成青少年出現搖擺不定的想法和行為，變得手足無措，此一現象稱為：(A)個人神話(B)焦點人物(C)想像觀眾(D)顧影自憐。
自我心理學強調：每個人都有三個我，除實際我、社會我外，還包括(A)精神我(B)理想我(C)超我(D)實現我。
艾瑞克森(Erickson)認為六至十一歲左右的兒童發展主要衝突或危 機是：(A)活力與頹廢(B)活潑自主與羞怯懷疑(C)信任與不信任(D)勤勉與自卑。
下列哪一項是親職教育的重點？(A)課程設計(B)教學方法(C)資訊科技(D)角色學習。
艾瑞克森的心理社會發展論認為國民中學階段學生的發展任務為：(A)自主autonomy對羞愧shame(B)信任trust對不信任(C)勤勉industry 對自卑inferiority(D)自我認同identity對角色混淆role-confusion。
國小學生因害怕懲罰而服從規定，根據郭耳堡的理論，此類學童是屬於哪一個道德發展階段？(A)道德循規期(B)道德循規前期(C)道德自律期(D)道德循規後期。
弗洛依德(Freud)和艾瑞克森(Erickson)其兩人理論相同處(A)兩人都強調性是激發成長的動力(B)兩人都認為發展的主體會主動尋求對外在環境的掌控(C)兩人都認為本能是激發發展的動力(D)以上皆非。
弗洛依德(Freud)將人格結構分為三部分，其中受現實原則(RealityPrinciple)所支配的為哪一部分？(A)大我(B)本我(C)自我(D)超我。
柯爾伯格(L.Kohlberg)的道德發展觀念，具「法治觀念取向」者，屬下列何種時期的特徵？(A)道德他律期(B)道德自律期(C)道德循規期(D)道德成規前期
艾瑞克遜(H.Erikson)認為人生在不同階段皆存有心理社會的危機，青少年處哪一危機中？(A)自動自發對內疚(B)勤勉對自卑(C)統整對角色混淆(D)親密對疏離
柯爾柏格(Kohlberg)的道德發展三個時期的劃分，係以何者為標準？(A)習俗(B)教育(C)認知(D)情操。(嘉義縣93國中)
小華發現老師正在做碩士論文，私底下經常觀察小華的表現，所以小華的表現跟平常不一樣，是屬於何種效應？(A)曝光(B)月暈(C)霍桑(D)雷斯多夫。
同學訂定班規，認為打破三扇窗戶比打破一扇窗戶過錯更大，應該受到更多的處罰，這樣的道德判斷是屬於下列哪一期？(A)避罰服從(B)相對功利(C)遵守法規(D)尋求認可。
以下有關青春期身體發展的陳述，何者最正確？(A)青春期是一生中一般骨骼肌肉發展最迅速的時期(B)青春期智能有明顯成長，此現象可見於腦與頭的大幅增長(C)在青春期，女孩比男孩較早出現生長陡增現象(D)男性青春期的開始一般以變聲為標準，女性則以乳房發育為標準。
教師在課堂上處罰學生不良行為的方式，會影響其他學生的行為，此種現象一般稱為:(A)漣漪效應(B)比馬龍效應(C)霍桑效應(D)強亨利效應。
根據艾里克森(E. H. Erikson) 的心理社會發展理論，國小學童的發展任務是什麼？(A)勤奮進取對自貶自卑 (B)自我統合對角色混亂 (C)信任對不信任 (D)自動自發對退縮愧疚。
張老師對於班級經營很重視營造安全、溫暖、和諧的氣氛，並讓學生對於班級有隸屬感，學習有成就感。這樣的信念與哪一個學派的主要觀點相符？(A)存在主義(B)人本主義(C)理想主義(D)後現代主義
在研究歷程中，被研究者因為知道自己參與研究而有於不同平常之表現，此效應稱為：(A)強亨利效應(B)霍桑效應(C)月晕效應(D)比馬龍效應
各國民中學親職教育有關事項，是那一個處室的業務？(A)教務處(B)學生事務處(C)輔導室(D)總務處。
下列何者是屬於班級經營中教室不當行為處理的預防措施？(A)訂定班規(B)消弱不理睬(C)適度處罰(D)肢體語言的運用
艾力克遜（Erikson）的心理社會發展理論，由生命中的種種危機探索個體發展，以下有關其論述何者為非？(A)信賴對不信賴階段：發生於出生之後 (B)自律對羞愧懷疑階段：如果沒有鼓勵孩童獨立自主，則孩童會發展出羞愧懷疑 (C)自動自發對退縮罪惡階段：應鼓勵孩童自動自發地模仿成人的行為 (D)自我認同對角色混淆階段：青少年階段對於角色認同的危機
在西洋教育史上，哪一位教育學者享有「平民教育之父」的稱號？ (A)福祿貝爾(F. Froebel) (B)奧文(R. Owen) (C)裴斯塔洛齊(J. H. Pestalozzi) (D)蒙特梭利(M. Montessori)(台北縣93國中)
道德認知發展論者主張下列何種活動較有助於提昇學生的道德水準？ (A)道德楷模的塑造 (B)行為習慣的指導 (C)道德條目的傳誦 (D)道德故事的討論。(台北縣93國中)
下列那一個階段，屬於道德發展的成規後期？(A)避罰和服從取向階段(B)好孩子取向階段 (C)法律和秩序取向階段 (D)普遍性倫理原則取向階段。(嘉義市93國中)

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