阿摩線上測驗 登入

100年 - 個人易錯題PART01有重複純幫助演練#4814

科目：教甄◆教育專業科目 | 年份：100年 | 選擇題數：100 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆教育專業科目

選擇題 (100)

新教育社會學的敘述何者有誤 (A)結合象徵互動論俗民方法論知識社會學 (B)認為資本主義透過教育操控社會生活 (C)學校教育有助於社會流動 (D)探討教育在社會力成的不平等處
認為教育是心靈或人格的塑造，此種屬於哪種心理學(A)認知(B)行為(C)人格(D)神經
哪個主任可以由教師專任(A)輔導(B)訓導(C)總務(D)教務
幼兒階段發展較後期重要的理由何者為非(A)可塑性大(B)影響成年的婚姻(C)幼兒階段末期即定型(D)滿足早期需求可發展為正常人格
估計效度的方法(A)折半(B)庫李(C)阿法係數(D)內容一致性
高低分之間的差距代表的是哪種統計中的概念(A)集中量數(B)變異量數(C)中央極限定理(D)大數法則
何者最能代表贊助式流動(A)基金會扶助學生就學(B)政府減免低收入戶的營養午餐(C)原住民升學加分(D)普通與職業教育提早分流
關於課程設計理性主義敘述何者最正確 (A)學校的主功能在促使學生學得最值得學的題材 (B)強調認知過程的重要性 (C)主張循序漸進知是理解應用分析綜合評鑑 (D)重視特定官能的培育
公共關係的說明何者不正確 (A)公共關係以外部人員為主，主要針對學校的顧客及支持者 (B)公共關係應為教育機構的核心重要項目 (C)公共關係的經營應體察外部的轉變 (D)體察民意也是重要工作項目
對於美國的教育行政，何者說明最正確 (A)聯邦政府有最大權力 (B)教育層級二級制 (C)學區教育掌有教育政策制定的權力 (D)教師證書由州層級認定核發
哲學是教育的普遍倫理，教育是哲學的實驗室 (A)史賓塞(B)杜威(C)康德(D)赫爾巴特
提出教師校能訓練模式 (A)高登(B)肯特(C)金納(D)瓊斯
怡幀喜歡老師對她微笑或拍拍肩膀，代表教師有 (A)專家影響力(B)參照影響力(C)報酬影響力(D)法理影響力
遊戲治療源自(A)行為學派(B)心理分析學派(C)認知行為學派(D)完型心理學派
動態性評量敘述何者有誤 (A)試探性協助進行診斷(B)測試以最佳表現以評估學習潛能 (C)兼重鑑定診斷與處方(D)以團體施測為主
國小關於分數的教學，何者為先 (A)分母為100以內(B)假分數(C)約分(D)通分
哪種不適合強化同儕的良性競爭 (A)提供不同的表現機會 (B)訂定個別競賽的規則與標準 (C)將學習結果與學習表現的標準分類 (D)讓學生有個別競賽的機會與團體競賽的機會
哪種不適合強化同儕的良性競爭 (A)提供不同的表現機會 (B)訂定個別競賽的規則與標準 (C)將學習結果與學習表現的標準分類 (D)讓學生有個別競賽的機會與團體競賽的機會
誰沒明顯主張旅行教育 (A)蒙田(B)彌爾敦(C)威夫斯(D)拉博雷
誰倡導尊重兒童的獨立教育 (A)愛凱倫 (B)蒙特梭利 (C)尼爾 (D)雷丁
誰影響美國1918年中等教育課程的安排 (A)杜威 (B)彌爾墩 (C)史賓賽 (D)赫爾巴特
個別化教學何者為非 (A)務必一對一 (B)個別的成績評量 (C)教材的個別設計與提供 (D)學習速度與彈性調整
富不過三代在社會流動屬於 (A)水平流動 (B)垂直流動 (C)代間流動 (D)代內流動
誰對美國公立學校教育沒有公績? (A)曼恩 (B)巴納 (C)莫利 (D)卡特
三山實驗主要檢證兒童的 (A)知覺集中(B)不可逆性(C)守恆(D)自我中心
曉華認為幫爸媽打掃弄破花瓶也得處罰，他應該屬於 (A)避罰服從 (B)尋求認可 (C)相對功利 (D)法律秩序
幫助智障兒童，宜採用 (A)反覆練習 (B)啟發法 (C)儘量新奇引起動機 (D)以上皆可
公績主義觀點何者有誤 (A)認為批判主義理論學派對於資本主義的批判結果 (B)強調每個人都是靠自己的努力而獲致當前的社會地位 (C)機會和資源是普遍的 (D)精英份子享有不同的福利待遇
W.WALLER的教育社會學觀點 (A)合諧理論 (B)支配從屬觀 (C)高階層兒童比低階層兒童聰明 (D)以上皆是
啟發式教學法的特徵 (A)學生自己摸索材料(B)教師組織教學活動 (C)學生組織學習資料(D)教師提供問題答案
新教育社會學的敘述何者有誤 (A)結合象徵互動論俗民方法論知識社會學 (B)認為資本主義透過教育操控社會生活 (C)學校教育有助於社會流動 (D)探討教育在社會力成的不平等處
慎思課程屬於哪種課程設計 (A)準實用(B)實用(C)折衷(D)抉擇
依各哲學定義各課程，何者為最廣泛的課程定義 (A)目標(B)經驗(C)科目(D)計畫
巴比特決定目標的依據 (A)興趣需求(B)社會大眾期望 (C)學科專家建議(D)成人應具備的知能
OECD比學校本位課程更重視 (A)訂定目標(B)分析學生(C)方案實施(D)評鑑修正
民國哪一年開始推動12年國民基本教育 (A)96 (B)97 (C)98 (D)99
特殊教育法中哪個不算資賦優異 (A)一般智能 (B)學術性向 (C)社交能力 (D)領導能力
22所謂「教育人」educatedperson，或譯為「有教養的人」是1960年代倫敦路線的重要教育概念。下列敘述何者為非？ (A)倫敦路線強調認知的廣博性； (B)倫敦路線重視知識的「形式」對心靈的陶融； (C)女性主義學者認為「教育人」的理念反映了男性的認知； (D)倫敦路線質疑理性、批判思考、自主性等在教育上的價值
董仲舒《春秋繁露‧實性》中說：「卵待覆二十日而後能為雛，繭待繅以涫湯而後能為 絲」，「覆二十日」、「繅以涫湯」均指下列何者的重要？ (A)成熟 (B)起點行為 (C)教育 (D)安全
8.導師經營班級，有人偏嚴謹，有人偏鬆弛，雖都在可接受的範圍內，但偏嚴謹者偶會發生師生緊張關係，下列何者的「度德而師」觀念，特別強調身為教師者需有度量？(A)王通(B)李斯(C)程頤(D)顏元
淡水藝術嘉年華，鼓勵學生在原有觀念上再加一些新想法 (A)流暢 (B)獨創 (C)變通 (D)精進
從事高危險性技巧(如：體操)教學時，應注意的基本原則，其重要順序應為： (A)安全→成熟→起點行為(B)安全→起點行為→成熟 (C)起點行為→成熟→安全(D)成熟→起點行為→安全
「教師彰權益能」(teacher empowerment)是美國最近這波學校革新的重點，請問教師彰權益能之所以成為推動教育改革者強調的重點，主要原因為何？(A)促進教師團體轉型為學習型組織 (B)使教師能影響與自己工作有關的決定或計畫 (C)建立教師工會，保障教師的勞動三權 (D)作好迎接知識經濟時代的準備。
美國波士頓大學教育學家瑞安，提出品格道德教育的「五E」教學方法，下列哪一項不包含在內？(A)榜樣(Example)(B)強調(Emphasize)(C)環境(Environment)(D)體驗(Experience)
田野工作訪問學校教務主任，在民族誌中稱此教務主任 (A)關鍵報告人 (B)參與觀察者 (C)守門員 (D)田野工作者
下列哪一個是杜威道德哲學的特色? (A)善是求實踐真實的自我存在或超越自我 (B)善惡是以行為動機來判斷 (C)實棧道德權威是訴之於真實存在的責任感 (D)以科學的方法應用於道德行為的判斷
Oliver 奧立佛課程組織的ABC，代表(A)銜接均衡繼續 (B)範圍統整順序 (C)順序銜接繼續 (D)統整順序繼續.
定訂單元計畫的考量何者正確(A)以高層次開始(B)依教學者步調(C)責任放在學習者身上(D)依學習者差異來提供代替方法
定訂單元計畫的考量何者正確(A)以高層次開始(B)依教學者步調(C)責任放在學習者身上(D)依學習者差異來提供代替方法
定訂單元計畫的考量何者正確(A)以高層次開始(B)依教學者步調(C)責任放在學習者身上(D)依學習者差異來提供代替方法
定訂單元計畫的考量何者正確(A)以高層次開始(B)依教學者步調(C)責任放在學習者身上(D)依學習者差異來提供代替方法
定訂單元計畫的考量何者正確(A)以高層次開始(B)依教學者步調(C)責任放在學習者身上(D)依學習者差異來提供代替方法
定訂單元計畫的考量何者正確(A)以高層次開始(B)依教學者步調(C)責任放在學習者身上(D)依學習者差異來提供代替方法
台灣近幾年的教育改革(A)中央集權(B)分權(C)均權(D)平權
台灣近幾年的教育改革(A)中央集權(B)分權(C)均權(D)平權
台灣近幾年的教育改革(A)中央集權(B)分權(C)均權(D)平權
台灣近幾年的教育改革(A)中央集權(B)分權(C)均權(D)平權
台灣近幾年的教育改革(A)中央集權(B)分權(C)均權(D)平權
台灣近幾年的教育改革(A)中央集權(B)分權(C)均權(D)平權
台灣近幾年的教育改革(A)中央集權(B)分權(C)均權(D)平權
定訂單元計畫的考量何者正確(A)以高層次開始(B)依教學者步調(C)責任放在學習者身上(D)依學習者差異來提供代替方法
研究者想了解學科成就是否存在性別差異，用哪種統計方式(A)共變數分析(B)變異數分析(C)t考驗(D)積差相關
對自閉者有效的教學策略?(A)採用結構式教學(B)減少活動的空閒時間(C)盡量不變環境來增加孩子的安全感(D)以上皆對
教評會與教師會的敘述何者為非(A)教師會教評會都是教師的自發組織，由教師自動組成(B)教評會受到教師評審委員會規範，教師會受教師法規範(C)依法令初聘及實習教師不受教評會的管轄(D)教評會依法解聘或資遣本校教師
課程組織何者為非(A)課程透過組織結構來呈現內涵本質(B)透過學校教育人員與教師分工合作(C)課程組織是將教育系統或學校課程要素加以串連或排序的方式(D)組織係有範圍連貫順序統整的決策
課程組織何者為非(A)課程透過組織結構來呈現內涵本質(B)透過學校教育人員與教師分工合作(C)課程組織是將教育系統或學校課程要素加以串連或排序的方式(D)組織係有範圍連貫順序統整的決策
課程組織何者為非(A)課程透過組織結構來呈現內涵本質(B)透過學校教育人員與教師分工合作(C)課程組織是將教育系統或學校課程要素加以串連或排序的方式(D)組織係有範圍連貫順序統整的決策
課程組織何者為非(A)課程透過組織結構來呈現內涵本質(B)透過學校教育人員與教師分工合作(C)課程組織是將教育系統或學校課程要素加以串連或排序的方式(D)組織係有範圍連貫順序統整的決策
教育行政所處理的是教育事務請問哪些特徵使教育行政的挑戰性變大1功能複雜2成效很慢3資源不足4明顯性大易遭批評5成效難以評鑑6目標抽象複雜7溝通管道不足(A)1236(B)12456(C)12567(D)3567
教育行政所處理的是教育事務請問哪些特徵使教育行政的挑戰性變大1功能複雜2成效很慢3資源不足4明顯性大易遭批評5成效難以評鑑6目標抽象複雜7溝通管道不足(A)1236(B)12456(C)12567(D)3567
教育行政所處理的是教育事務請問哪些特徵使教育行政的挑戰性變大1功能複雜2成效很慢3資源不足4明顯性大易遭批評5成效難以評鑑6目標抽象複雜7溝通管道不足(A)1236(B)12456(C)12567(D)3567
教育行政所處理的是教育事務請問哪些特徵使教育行政的挑戰性變大1功能複雜2成效很慢3資源不足4明顯性大易遭批評5成效難以評鑑6目標抽象複雜7溝通管道不足(A)1236(B)12456(C)12567(D)3567
教育行政所處理的是教育事務請問哪些特徵使教育行政的挑戰性變大1功能複雜2成效很慢3資源不足4明顯性大易遭批評5成效難以評鑑6目標抽象複雜7溝通管道不足(A)1236(B)12456(C)12567(D)3567
強調畢業學生以第一志願居全縣市冠是哪種行銷方法(A)產品(B)促銷(C)比較(D)保護
高中職新政策(A)完全高中(B)一綱多本(C)優質高中(D)雙語教學
高中職新政策(A)完全高中(B)一綱多本(C)優質高中(D)雙語教學
高中職新政策(A)完全高中(B)一綱多本(C)優質高中(D)雙語教學
北縣在全台最先推動(A)12年一貫(B)優質高中(C)縣立完全中學(D)精英實驗高中
北縣在全台最先推動(A)12年一貫(B)優質高中(C)縣立完全中學(D)精英實驗高中
北縣在全台最先推動(A)12年一貫(B)優質高中(C)縣立完全中學(D)精英實驗高中
何種說法是間接影響(A)遠足被取消了明天一樣來學校上課(B)你忘了寫作業電視看太多了(C)王曉明你不懂說話的禮貌(D)陳曉芬光合作用是什麼
何種職務由校長自學校教師兼任之(A)會計主任(B)總務處組長(C)秘書(D)軍訓主任教官
教育為點滴的社會工程、否證法貼近哪位學者主張(A)盧梭(B)洛克(C)波柏(D)羅素
下列哪一項比較符合「專業發展評鑑取向」的特色？(A)以績效管理理論做 為理論基礎 (B)評鑑者的角色是判斷與考核 (C)以動機需求理論做為理論基礎 (D)評鑑的主體是教育行政機構
下列哪一項比較符合「專業發展評鑑取向」的特色？(A)以績效管理理論做 為理論基礎 (B)評鑑者的角色是判斷與考核 (C)以動機需求理論做為理論基礎 (D)評鑑的主體是教育行政機構
下列哪一項比較符合「專業發展評鑑取向」的特色？(A)以績效管理理論做 為理論基礎 (B)評鑑者的角色是判斷與考核 (C)以動機需求理論做為理論基礎 (D)評鑑的主體是教育行政機構
當「教育」界定為「人類求好的歷程與成果」時，特別突顯教育的何種特性？ (A)規範性 (B)功能性 (C)內涵性 (D)時代性
當「教育」界定為「人類求好的歷程與成果」時，特別突顯教育的何種特性？ (A)規範性 (B)功能性 (C)內涵性 (D)時代性
當「教育」界定為「人類求好的歷程與成果」時，特別突顯教育的何種特性？ (A)規範性 (B)功能性 (C)內涵性 (D)時代性
當「教育」界定為「人類求好的歷程與成果」時，特別突顯教育的何種特性？ (A)規範性 (B)功能性 (C)內涵性 (D)時代性
課程設計的「歷程模式」（process model）會比較認同下列哪一項論點：(A) 課程規劃應依事先確立的目標來安排學習歷程(B)課程設計的歷程應合乎科 學精神，注重精確與效率(C)課程實施乃根據社會需求以促成社會改變的歷程 (D)學習結果具有不確定性，課程應教導爭論而不是真理
課程設計的「歷程模式」（process model）會比較認同下列哪一項論點：(A) 課程規劃應依事先確立的目標來安排學習歷程(B)課程設計的歷程應合乎科 學精神，注重精確與效率(C)課程實施乃根據社會需求以促成社會改變的歷程 (D)學習結果具有不確定性，課程應教導爭論而不是真理
下列哪一項比較符合「專業發展評鑑取向」的特色？(A)以績效管理理論做 為理論基礎 (B)評鑑者的角色是判斷與考核 (C)以動機需求理論做為理論基 礎 (D)評鑑的主體是教育行政機構
下列哪一項比較符合「專業發展評鑑取向」的特色？(A)以績效管理理論做 為理論基礎 (B)評鑑者的角色是判斷與考核 (C)以動機需求理論做為理論基 礎 (D)評鑑的主體是教育行政機構
謝富樂(I. Scheffler)在＜教育的語言＞中分析了許多教育領域中常見的隱 喻，下列哪一個沒有包含在其中：(A)生長的隱喻(B)語言的隱喻(C)有機的隱 喻 (D)雕刻的隱喻
依據教師法規定，「教師評審委員會」的組成，其中未兼行政的教師代表，不得少於總數之多少？(A)二分之一(B)三分之二(C)三分之一(D)四分之三
在實驗法中，萬一不慎，造成實驗處理的擴散，這會影響何種效度？ (A)外在效度(B)效標關聯效度(C)內在效度(D)內容效度
在實驗法中，萬一不慎，造成實驗處理的擴散，這會影響何種效度？ (A)外在效度(B)效標關聯效度(C)內在效度(D)內容效度
在實驗法中，萬一不慎，造成實驗處理的擴散，這會影響何種效度？ (A)外在效度(B)效標關聯效度(C)內在效度(D)內容效度
謝富樂(I. Scheffler)在＜教育的語言＞中分析了許多教育領域中常見的隱 喻，下列哪一個沒有包含在其中：(A)生長的隱喻(B)語言的隱喻(C)有機的隱 喻 (D)雕刻的隱喻

申論題 (0)