104年 - 新竹縣104學年度國民中學專任輔導教師甄選試題#24433

科目：教甄◆教育專業科目-中等 | 年份：104年 | 選擇題數：35 | 申論題數：3

試卷資訊

所屬科目：教甄◆教育專業科目-中等

選擇題 (35)

1.批判理論學者馬庫色(H. Marcuse)使用哪一種語詞，形容現代在科技意識型態影響下，生活已被科技與物質所宰制的人們？ (A) 多面向的人 (B) 單向度的人 (C) 單純的人 (D) 焦慮的現代人

2.現代人被科技綁架，耽溺於網際網路、虛擬社群、智慧手機，以至於淪為物質性的存在，並且與實質世界產生疏離。此現象可以用哪兩種語詞形容？ (A) 物化、異化 (B) 物化、鈍化 (C) 電化、異化 (D) 質化、鈍化

3.為了消除意識型態的宰制，了解自己並與他人相互了解，達到合理的共識，獲得真正的知識，哈伯瑪斯(J. Habermas)認為什麼是基本必要的行動？ (A) 抗爭 (B) 批評 (C) 溝通 (D) 質疑

4.美國前教育部長貝爾(T. H. Bell)認為，教育中最重要的事務為何？ (A) 督導 (B) 動機 (C) 引導 (D) 啟發

5.阿特金森(J. W. Atkinson)認為，連續的失敗將導致個體產生什麼現象，因而失去行為的動機？ (A) 月暈效應 (B) 霍桑效應 (C) 自我應驗預言 (D) 習得無助感

6.依據卡芬頓(M. V. Covington)的「自我價值論」，某甲發現自己可能無法通過考試，為了保全自我價值感，他將會有怎樣的行為？ (A) 大肆表明沒有唸書 (B) 趕緊與人商量舞弊 (C) 開夜車熬夜苦讀 (D) 向父母師長低頭道歉

7.學生因為受到教師同儕嘲笑戲弄與貶抑，因此拒絕上學，根據馬斯洛(A. H. Maslow)的見解，這位學生拒學的原因，主要是基於何種需求未能獲得滿足？ (A) 求知需求 (B) 自尊需求 (C) 安全需求 (D) 生理需求

8.以下何者比較不屬於「社會流動」的概念？ (A) 母親為律師，兒子成為勞工 (B) 老王原為乞丐，後來成為大老闆 (C) 哥哥為農民，弟弟成為縣長 (D) 父親為勞工，女兒成為企業董事長

9.學生團體的次級文化中，常見輕忽或排擠學術成就優異的學生，反而比較看重運動明星。此種現象通常稱為什麼主義？ (A) 叛逆主義 (B) 反智主義 (C) 追星主義 (D) 享樂主義

10.對於專業(profession)的特徵，下列敘述何者錯誤？ (A) 專業團體由政府機構所主導和控制，負責培訓與發證 (B) 專業應該有倫理準則公開自身社會義務 (C) 專業成員有共同認可的實踐標準 (D) 專業人員需要接受長時間的培訓

11.校園霸凌的處理程序，下列何者錯誤？ (A) 如辨識為疑似霸凌事件即時通報校長或學務單位 (B) 校方接獲通報後要於三日內召開因應小組會議 (C) 學校處理過程為求真相應盡量安排雙方對質 (D) 疑似霸凌事件原則上應對相關人員身分予以保密

12.下列哪一個敘述是屬於「負增強」(negative reinforcement)的獎懲策略應用？ (A) 家長因為子女成績欠佳而打小孩屁股 (B) 老師提供一本好書獎勵月考成績良好的學生 (C) 家長宣稱小孩若考試成績良好，便可以免扣零用錢 (D) 家長把電視關掉，要小孩自我反省為何成績低落

13.下列何者屬於微觀社會學(microsociology)之研究？ (A) 社會階層化 (B) 實際社會生活的探究 (C) 社會變遷模式 (D) 社會流動

14.下列教育政策的執行產生問題，何者比較少受到「少子女化現象」的影響？ (A) 廣設高中及大學 (B) 開放多元師資培育 (C) 推動 12 年國民基本教育 (D) 課綱微調

15.依照「國民教育階段家長參與學校教育事務辦法」，下列何者錯誤？ (A) 所稱家長，指國民教育階段學生之父母、養父母或監護人 (B) 學校應依法設家長會，每位家長應依相關法令參與家長會 (C) 家長考量其子女學習之最佳福祉，得依法為其子女選擇受教育之班級 (D) 家長得請求與其子女教育有關之資訊，除法令另有規定外，教師或學校不得拒絕

16.下列哪一種法律揭示了教育權之主體、學生學習權及受教育權的保障？ (A) 教師法 (B) 教育基本法 (C) 國民教育法 (D) 高中等教育法

17.李老師運用社會測量法(sociometric method)來了解學生，下列何者為社會測量法的正確描述？ (A) 可了解班級學生之學業表現 (B) 可了解班級學生的同儕地位 (C) 可了解班級學生家長的社會經濟地位 (D) 可了解班級學生在教師心目中的地位

18.對於性別議題的描述，下列何者錯誤？ (A) 當任何人以言語或行為對特定性別、性取向、性別特質不同之人為差別對待，或製造敵意環境，即是性別歧視 (B) 據統計現代男女，沒有分手經驗的比率比較多 (C) 以身體外表、性別氣質、性取向、性特徵作取笑或評論的行為稱為性霸凌 (D) 同性戀的定義包括同性傾向是持續性的，而非情境式或偶然發生的

19.學生從家裡習得說髒話的習慣，以至於在教室常常出口成髒，給教師和同學不良的印象。這是指父母給予子女的何種資本？ (A) 社會資本 (B) 人力資本 (C) 文化資本 (D) 經濟資本

20.實驗者認為變項 X 跟 Y 之間的關係可能被第三的變項 Z 所影響而改變，Z 就必須加入研究內。請問 Z 代表什麼變項？ (A) 自變項 (B) 調節變項 (C) 中介變項 (D) 依變項

21.常模參照與效標參照兩者意義不同，研究時亦會採用其特性來選擇適合的參照工具。請問以下敘述何者為假？ (A) 「學生在每週的拼字表上將每個字都拼對」為效標參照 (B) 「學生得分在該團體的第 50 個百分位數」為常模參照 (C) 「學生期末考 100 分裡，至少得 80 分」為效標參照 (D) 「學生跑步的速度是該隊的第二快」為效標參照

22.質性研究中，常常使用訪談來進行研究，請問在訪談進行時，何者最好不要發生在訪談過程當中？ (A) 為了時間的壓力，一次可以對受訪者提問多個問題，再請他回答 (B) 不確定受訪者答話的完整性時，要受訪者重複其回答或陳述 (C) 同樣的問題可以用不同的方式來詢問，以檢驗受訪者答話的正確了解程度 (D) 當研究者想要了解受訪者的主觀經驗時，最好使用開放式問題

23.控制幅度(span of control) 是指組織的每位主管在正式權責範圍內，所直接管轄監督的屬員人數或單位數目，故又稱為監督幅度。行政學者認為控制幅度宜依情境而定。因此，下列敘述何者為真？ (A) 主管可用的時間多寡，時間多則幅度宜減少，時間少則幅度可加大 (B) 主管能力高低，能力強則幅度可增大，能力弱則幅度要縮小 (C) 主管兼職的多寡，若兼職多便可大些，若兼職少便要小些 (D) 部屬能力的強弱，若部屬能力強則宜減小，若能力弱可擴大

24.以下何者敘述不符合轉型領導的特色？ (A) 酬賞必須對成員有吸引力 (B) 建立組織的發展與願景 (C) 激發成員的智慧 (D) 分享決定建議合作關係

25.增強理論係運用制約原理安排各種情境，並透過獎懲手段對成員進行定向控制和改變，以激發、維持或停止成員的行為。下列敘述何者為非？ (A) 連續性增強表示擬增強行為一出現，每次都給予增強 (B) 變動比率制的增強效果高於變動時距制 (C) 學生表現不好並給予學生懲罰，以改正其行為，即是負增強的運用 (D) 學生表現優異而給予表揚，以強化其優越行為的表現，即是正增強的運用

26.請問下列哪項敘述符合行政權力中「參照權」的描述？ (A) 藉由法規或職位而取得的權力 (B) 藉由高尚人格使人認同而取得權力 (C) 藉由獎賞鼓勵而取得的權力 (D)藉由強迫或懲罰而取得的權力

27.何者不為教育組織衝突管理的原則？ (A) 事前積極預防 (B) 視情境不同選擇適當的處理方式 (C) 優先採用理性策略以彰顯正義 (D) 無法化解衝突發生時最好不要麻煩第三者協助解決

28.若要把評鑑工作做好，則於實施評鑑時，有應該要注意的原則。請問下列並非進行評鑑工作時所應該掌握的原則？ (A) 方法要科學化，使評鑑結果客觀正確 (B) 過程要民主化，使雙方誠心合作完成評鑑 (C) 注重結果評鑑，了解目標達成情形，無需在意歷程評鑑 (D) 注意評鑑的綜合性及整體性，視評鑑內容細目彼此之間相關性，並以整合精神來評估

29.教育是一種道德事業，學校是一個道德機構，除了教授知識與技能外，也要教導道德倫理。因此教育與學校行政人員必須遵守專業倫理規範，才能夠從事教育與學校行政工作，其領導也才能深得人心。請問下列敘述何者不符合教育與學校行政人員倫理？ (A) 以學生的福祉及教育目的作為專業決定與行動的基準 (B) 追求教育組織目標的過程中，可以犧牲成員或社會公益 (C) 不得利用職權謀取不當利益，包括避免圖利自己與他人；因此，必須遵守利益迴避原則 (D) 不斷從事專業進修與發展，以提升專業知能與專業精神

30.結構功能論與衝突學派，對教育與社會階層的見解，以下敘述何者錯誤？ (A) 結構功能論者重視社會安定，反對社會階層的流動，認為流動不利社會安定 (B) 結構功能論者主張透過教育選擇、社會選擇及社會分工來決定社會階層或流動 (C) 衝突論者認為教育往往只是「社會再製」的工具與機構，對於透過教育促進社會流動或決定社會階層抱持疑慮 (D) 衝突論者認為既有的優勢階層會控制教育內容與方法，使教育為他們服務

31 .教育部國民及學前教育署為輔導全國公私立國民中小學精進課程及教學，以落實教育正常發展，訂定「國民中小學教學正常化實施要點」。下列有關於教學活動正常化的敘述何者為非？ (A) 應訂定各領域（科目）之教師員額編制表，依教師持有之領域（科目）專長教師證書安排課程教學及活動，並優先聘用配課節數較多的領域（科目）之專業師資 (B) 建立學校本位進修機制，鼓勵教師在職進修，對於未具專長之教師，並應依其專業成長需求提供優先進修之機會，透過教學研究會、自辦研習或應用國民教育輔導團等校外資源協助其增能 (C) 排課與配課應考量教師專業、意願與備課負擔（如有配課需要，同一位教師應長期配同一領域或科目，且每位教師之配課以不超過二門為原則），且應避免同班考科任課教師配課藝能及活動課程 (D) 學校及教師不得要求學生購買參考書或測驗卷，並不得以參考書為教學內容，指定之家庭作業則不在此限

32.「教育基本法」中，有關於教育之目的相關的敘述，下列何者不包含在內？ (A) 培養利己利人的情操 (B) 培養民主素養 (C) 培養判斷與創造能力 (D) 培養愛國教育

33.有關「國民教育法施行細則」的敘述，下列何者為非？ (A) 國民小學及國民中學之設置以合併設置為原則 (B) 國民小學及國民中學之學生事務及輔導工作，應兼顧學生群性及個性之發展，參酌學校及學生特性，並依相關法令之規定辦理 (C) 交通不便、偏遠地區或情況特殊之地區，直轄市、縣 (市) 政府視實際需要與學習成效，可選擇設置分校或分班、提供膳宿設備、提供上下學所需之交通工具或補助其交通費、其他有利學生就讀及學習之措施 (D) 校長第一任任期屆滿一個月前，視其辦學績效、連任或轉任意願及其他實際情況，決定其應否繼續遴聘

34.下列有關「國民教育法」的敘述，下列何者為真？ (A) 對於資賦優異之國民小學學生，得縮短其修業年限。但以兩年為限 (B) 六歲之學齡兒童，由戶政機關調查造冊，送經直轄市、縣 (市) 政府按學區分發，並由鄉、鎮 (市) 、區公所通知其入國民小學 (C) 國民小學及國民中學之教科圖書，由教育部審定，必要時得編定之。教科圖書審定委員會由學科及課程專家、教師及教育行政機關代表等組成。教師代表不得多於三分之一；其組織由教育部定之 (D) 校長遴選委員會應有家長會代表參與，其比例不得少於十分之一

複選題
35.下列有關於信、效度的敘述何者為非？ (A) 效度低，信度一定低 (B) 效度高，信度一定高 (C) 信度低，效度一定低 (D) 信度高，效度一定高

申論題 (3)

一、請利用標靶結構(target)，舉例說明教師如何運用這六個元素，建立支持學習目標與內在動機的班級環境？這個標靶結構分別為任務結構(task)、權威結構(authority)、酬賞結構(reward)、分組(grouping)、評量結構(evaluation)、時間結構(time)。

二、何謂自我應驗預言(self–fulfilling prophecy)？專任輔導教師如何在輔導學生過程中注意到自我應驗預言的意義呢？

三、請說出自己的人性論見解，比較偏向抱持性善說、性惡說、性有善有惡說、性無善無惡(非善非惡)說中的哪一種？然後說明抱持此種人性論見解時，對於教育目的、教育方法，應該會採取怎樣的主張？