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95年 - 台北縣高中95學年度教師聯合甄選教育專業科試題#432

科目：教甄◆教育專業科目-中等 | 年份：95年 | 選擇題數：30 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆教育專業科目-中等

選擇題 (30)

1.將於九十五學年第一學期實施的「普通高級中學課程暫行綱要」，是屬於何種課程？ (A)運作課程 (B)正式課程 (C)覺知課程 (D)經驗課程。
2.以下有關完全中學的敘述，何者不正確？ (A)能提供學生統整學習 (B)具有社區型中學特色 (C)以各級政府設置為原則 (D)依法經核准可以辦理教育實驗
3.依據「高級中等教育法施行細則」，高級中學得依課程進度分年級實施教學；但每班學生人數以不超過幾人為原則？ (A)45 (B)40 (C)35 (D)50
4.「普通高級中學課程暫行綱要」規定必修科目中，後期中等教育共同核心課程應有幾個學分？ (A)36 (B)42 (C)48 (D)54
5.下列敘述何者正確？ (A)「教育基本法」規定學生是教育權的主體。 (B)依「教師法」規定高級中學教師申訴評議委員會共分四級。 (C)依「教師法」規定高級中學教師資格採審定制。 (D)「教師法」規定教師有權利參加在職進修、研究及學術交流活動。
6.依據「高級中學學生輔導辦法」規定，對瀕臨行為偏差或適應困難學生，應進行何種輔導？ (A)發展性輔導 (B)矯治性輔導 (C)介入性輔導 (D)預防性輔導
7.綜合高中提供學生選修學術導向與職業導向的課程，能達成統整、分化以及下列那一個功能？ (A)訓練 (B)試探 (C)啟發 (D)陶冶。
【已刪除】8.現行一般國中生升高中時，需先參加哪一項考試？然後再以考試成績辦理登記分發入學或參加甄選或申請入學。 (A)基本能力測驗 (B)學科能力測驗 (C)學術性向測驗 (D)基本學力測驗
9.依據「教師法」的相關規定，下列何者是教師享有的權利？ (A)參加教師組織 (B)輔導或管教學生 (C)積極維護學生受教權益 (D)參與學校行政工作
10.依「高級中學法」有關規定，完全中學的學區劃分原則、修業年限與設備標準等，是由那一個部門訂定？ (A)縣市政府 (B)教育部 (C)縣市教育局 (D)各校自訂
11.依據克伯屈(W. H. Kilpatrick)的同時學習原則，學生在閱讀(岳陽樓記)一文時，能體會范仲淹「先天下之憂而憂，後天下之樂而樂」的偉大胸襟，是屬於下列哪一種學習結果？ (A)主學習 (B)副學習 (C)次學習 (D)附學習
12.下列何種教學方法較具有情意陶冶取向的特質？ (A)精熟學習法 (B)創造思考教學法 (C)練習教學法 (D)角色扮演法
13.林老師運用設計教學法以培養學生手腦並用的能力，其教學步驟包含(a)擬訂學習計畫(b)評鑑學習結果(c)決定學習目的(d)實際執行活動，下列何者為正確的順序？ (A) a b c d (B) b c d a (C) a c d b (D) c a d b
14.有關教師發問技巧，下列敘述中何者正確？ a.教師先提問，再指名回答問題 b.教師先指名，再提出待答問題 c.學生回答後，教師要立即批判 d.教師提問後，需有候答的時間 (A) a c (B) a d (C) b c (D) c d
15.對於評鑑的目的與角色的敘述，下列何者正確？ a.評鑑的角色變化多端，可以在任何情境扮演，發揮其功能。 b.評鑑所要達成的目的，不論情境如何變化，均在判斷價值。 c.評鑑目的是改進課程方案，因此只發生在課程發展過程中。 d.評鑑除了追溯過去外，更重要的是協助決策人員作成決定。 (A) a bｃ (B) a b d (C) a c d (D)b c d
16.課程學者泰勒(R. W. Tyler)提出一套基本原理，以引導學校發展新課程，其基本原理所包含的四要素為何？ (A)目標→選擇→組織→評鑑 (B)目標→組織→實施→評鑑 (C)目標→選擇→實施→評鑑 (D)目標→發展→實施→評鑑
17.教師運用價值澄清法，以增進學生作正確價值判斷的能力，教師在教學過程中，讓學生將自己的價值和情感表露出來，這是屬於價值澄清教學過程中的哪一時期？ (A)了解期 (B)關聯期 (C)評價期 (D)反省期
18.「依據學生興趣與需要決定學習內容，重視以學生的心理發展順序來組織課程。」以上這段敘述是何種課程組織型態的特徵？ (A)科目課程 (B)活動課程 (C)相關課程 (D)廣域課程
19.有關課程設計模式的敘述，下列何者正確？ a.目標模式合邏輯性、合科學精神、合乎政治、經濟、教育的要求。 b.歷程模式強調教育的内容，希望透過教師清楚的教學以達成目標。 c.情境分析模式是一折衷模式，涵蓋了目標模式和歷程模式的精神。 d.文化分析模式主張首先詳細臚列目標，以擬定最適當的學校知識。 (A) a b (B) c d (C) a c (D) a d
20.教學過程中善用舉例、譬喻以說明抽象的概念，此一教學合於哪一種教學原則的運用？ (A)社會化原則 (B)類化原則 (C)興趣原則 (D)熟練原則
21.將人的心靈比喻為具有天然花紋的大理石，是屬於下列那一個哲學派別對人心的論述？ (A)經驗主義(empiricism) (B)理性主義(rationalism) (C)批判理論(critical theory) (D)後現代主義(post-modernisms)
22.《禮記．學記篇》有言：「君子之教，喻也。道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。」所說的是什麼樣的教學方法？ (A)激勵及啟發 (B)教學前應該先知道教學成功和失敗的因素 (C)教學的「準備原則」 (D)鼓勵學生學習時應相互切磋
23.在現代社會中，有關學生次文化(sub-culture)的研究方面，下列那個說法較有爭議？ (A)學生次文化的性質頗為複雜與歧異。 (B)透過教師適當的教學方式，應可有效消除學生次文化的歧異，引導學生建立單一性並和主流文化同質的次文化。 (C)在探討學校教學活動時，不能忽略學生同儕次文化的作用。 (D)教師可藉由適當的社會學方法與技術，導引學生次文化趨向積極正面發展，以提高班級教學效果。
24.西方教育史上，首將兒童日常活動詳細記載，開心理學中兒童研究先河的是那個學者？ (A)康米紐斯(J. A. Comenius) (B)尼爾(A. S. Neill) (C)裴斯塔洛齊(J. H. Pestalozzi) (D)皮亞傑(J. Piaget)。
25.根據心理學者艾瑞克森(E. H. Erickson)的心理社會發展理論，青春期學生在人格發展上易產生的危機為？ (A)畏懼退縮，自貶自卑，缺乏自我價值感。 (B)與社會疏離，感到寂寞孤獨。 (C)不關心別人與周遭社會，缺乏生活的意義。 (D)生活缺乏目的與方面，時感徬徨與迷失。
26.小明是個討老師喜歡的學生，他總是能夠體察老師的心理與情緒，不會作出惹老師生氣的舉動。若從美國心理學家嘉德納(H. Gardner)多元智能理論來看，他可能具備嘉德納所講的那種智能？ (A)語文智能 (B)內在自覺智能 (C)軀體動覺智能 (D)人際社交智能
27.在道德教育方面，主張道德教育的目的在訓練好行為，道德教育的手段是獎賞與懲罰，道德教育的程序是先由外部的制裁再轉變到內心的制裁，這些說法是屬於下列那個倫理學派別的主張? (A)效益論(utilitarianism) (B)義務論(deontology) (C)社群論(communitarianism) (D)後現代主義(postmodernism)
28.師生關係應該是「我與汝」(I-Thou)而不是「我與它」(I-It)的關係，此種觀點係源於存在主義者中那位學者的主張？ (A)沙特(J. P. Sartre) (B)雅斯培(K. Jaspers) (C)布伯(M. Buber) (D)卡繆(A. Camus)
29.以下西方學者與教育主張配對是正確的？ (A)柏拉圖(Plato)—學習即回憶 (B)洛克(J. Locke)—教師好比園丁 (C)杜威(J. Dewey)—教育即生長 (D)皮亞傑(J. Piaget)—人有多元智慧
30.下列有關學校教育的主張，何者屬於教育社會學中的結構功能論(structural functionalism)？ 　　 (A)學校教育的主要功能是社會化及選擇。 (B)學校教育在「文化資本」的再製及傳送過程中扮演重要角色。 (C)學校教育的功能不僅在培養具技術性及責任感的勞工，也在為社 會階級間不平等的現象尋求合理化的藉口。 (D)學校教育也具有相當的自主性，其常能穿越「再製」的循環，發揮學校自主功能，促進教育正常發展。

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