申論題

現今的社會已經是越來越多元化的發展，而班級就如同一個小型社會，其中新住民文化越來越普及於生活，如果我是林老師，針對新住民學生的成長發展與親職教育茲提出以下幾項具體可行之策略：

(一)成長發展：
1.融入班級-首先，教師應避免班上任何一位學生邊緣化，尤其面對不同文化背景的學生應幫助他融入班級，使之在一個快樂和諧的環境下健全發展。
2.補救教學-針對新住民學生斷層的語言知識，進行適當的補救教學，幫助銜接其經驗脈絡。
3.互助成長-憑藉班級的多元性，可給予新住民學生與一般學生一些交流機會,發揮互相學習的教育意義。

(二)親職教育
1.建立關係-首先必須要與新住民家長建立良善的雙向互動,以利日後進行親職教育及溝通時能夠有最佳成效。
2.文化分享-若有機會可以邀請新住民家長到班上分享其家鄉文化,或做相關的活動,讓學生能更了解多元文化。例:學校日.園遊會

班級經營對於學生的影響是不可忽視的,一個良好完善的班級經營,在學生的心理發展與學習發展上都有相當的牽動力,而在親師關係上,我認為也可以適時提升家長的教育參與感,共同為學生的健全發展努力!

一、教師自我提升專業知能─進修多元文化相關課程

二、協助家長家庭教育知能─主動關懷建立良性互動

三、提供家庭教育相關單位─鼓勵家長參加相關課程

在新班級中因學生家長為外籍配偶而察覺到新住民子女輔導與親職教育的重要性，教師可針對新住民學生的成長發展與親職教育提出以下策略：

學生面

１．利用多元文化課程提升學習動機。

２．鼓勵學生在日常中除了學習本國語言，也可向家長學習其母語，培養融洽關係。

班級面

１．課程融入多元文化，使全班了解文化的多元性。

２．配合課程舉辦多元文化相關活動，培養學生尊重的態度。

家長面

１．利用親師會進行交流，建立良善互動。

２．鼓勵參與親職講座，提供家長協助學生學習之意見或想法。

新住民配偶在臺灣社會中，人數已不在少數，所謂的新住民之子在進入學校求學後，難免會因其家長與他人不同而有所排斥，學校教育應教導所有學生給予尊重且一視同仁的態度，並鼓勵家長參與活動、鼓勵新住民之子同時學習兩方文化，最後達校方、家長、學生之三贏局面。