申論題

詳解提供者：蘇郁淳

訊息處理指感官吸收外界資訊後，經過大腦處理再做出反應的概念，根據

基汀(Keating)提出的青少年思考能力，有五大特徵:

1.可能性思考：是能夠思考各種問題的可能性，能思考前因後果、朋友、自我之定位。

2.透過假設作思考：可以讓思考進行實驗，考驗假設是否成立。

3.有計畫的思考：能夠事前擬定的系統化策略，可以透過抽象思考的方式思考各種步驟，透過這些步驟去實現。

4.對思考的思考：反映青少年已具有自省的認知水準，即擁有後設認知的能力。

5.超越固有限制的思考：能考慮事情的各層面，開始懷疑現實、不滿現實，並且也對個人的社會、情緒問題產生疑惑，思考的廣度及深度均提高。

詳解提供者：demmy1204

「訊息處理」將人看作是一主動的訊息處理者，憑感官來接收訊息、貯存訊息，以及提取和運用訊息。訊息若要被注意，須先達到人的感官，加以注意後由感官收錄器轉移到工作記憶，經再度處理後又轉移到長期記憶。一、能進行合乎邏輯的推理。二、能進行假設性思考。三、能進行抽象思考。四、具有實驗的能力。五、能進行命題推理與組合能力。

詳解提供者：Sonia Lee

1. 解碼能力增強(Decoding)：根據皮亞傑之認知發展論，青少年時期進入形式運思期，對於外界訊息的解碼能力較兒童時期更佳，且開始能解讀抽象訊息

2. 注意力分配(Attention allocation)：能適當分配注意力，選擇注意能力增加。

3. 意元集組增加(chunking)：可整合更多意元集組，增加知識庫。

4. 自動化：由於意元集組與注意力之提升，自動化的歷程更迅速。

5. 後設認知：後設認知能力增加，更加了解自己的思考模式與歷程。

詳解提供者：肥嘟嘟左衛門

訊息處理論為教育心理學重要理論之一, 資訊處理的過程闡釋學生如何消化吸收知識, 與學生認知發展頗有關連, 以下茲從訊息處理論的觀點說明青少年認知發展的特徵: 1.選擇注意: 需先抓住其注意力 2.短期記憶以聲碼, 長期記憶意碼: 善加運用多媒體教材運用與精緻化策略 3.閃光燈效應/萊斯托夫效應:設計創意教材或活動 4.舌尖現象:使用桑代克練習率反覆練習增加三碼的連結 5.學習遷移:重視新訊息與舊訊息之關聯

詳解提供者：永福橋流浪者

訊息處理指感官吸收外界資訊後，經過大腦處理再做出反應的概念，而青少年的認知發展有幾項顯著特徵列舉如下： (一)青少年進入皮亞傑認知發展論的形式運思期，相較於兒童，較能進行抽象的思考模式。 (二)青少年的心智較成熟，已有能力處理與吸收較多的長期記憶及短期記憶。 (三)青少年相較於兒童，可以處理更深、更複雜層面的訊息。 (四)青少年以過去的經驗及認知來解讀訊息，再進行同化或調適。 (五)青少年相較於兒童，較能進行後設認知。

詳解提供者：肥嬰兒

根據皮亞傑的認知發展理論，青少年處於形式運思期，特徵如下：

1.有抽象思維，會假設演譯推理、命題推理、組合推理

2.反射性思考：會思考以前思考過的問題

3.實驗能力

4.能了解行為規範，也開始對成人的規範有所質疑

5.思維已經成熟，往後只有知識的增加

基汀-青少年思想能力發展五階段

1.可能性思考：能思考前因後果。

2.透過假設性思考：能思考自己的假設是否成立

3.有計畫的思考：利用抽象思考去想步驟並實現

4.對思想的思考：後設認知

5.超過固有限制的思考：能考慮得更深更廣

詳解提供者：Rose Chou

青少年的認知發展，根據皮亞傑「認知發展階段」已進入形式運思期，根據布魯納「認知表徵期」已進入形象表徵期。 (一) 已能進行抽象思考，進行演繹假設推理、命題推理及組合推理。 (二) 能處理陳述性、程序性及條件性知識。 (三) 具創造力及擴散思維能力。 (四) 能進行後設認知，監控自己的學習，哪裡會了，哪裡還不會？是否瞭解題目意義？是否知道各選項錯在哪裡？ (五) 能運用後設認知，發展閱讀策略，例如：作筆記、畫概念圖、SQ3R (瀏覽、提問、閱讀、回憶、複習)……。

詳解提供者：潘鈺蓁

2.訊息處理論或稱信息加工論，用以解釋人在各式環境中是如何透過感官覺察、注意、辨識、轉換及記憶等內在心理活動來吸收定運用知識之歷程。青少年時期的訊息處理有以下幾點特徵: (1)訊息處理速度加快。 (2)整合多重觀點的能力提高。 (3)運作記憶空間加大。 (4)訊息編碼與提取能力提高。 (5)後設認知與反省能力提高。

詳解提供者：peter98kof1

1.認知速度變快、容量變多 2.認知策略增加 (1)善於運用［組織］的方式進行學習 (2)善於運用更為複雜的認知策略，如心象、精緻化 3.注意力 (1)選擇性注意力 (2)注意力移轉 4.批判性思考 5.背景知識增加

詳解提供者：漢唐林

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