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科目:教育哲學
參考書:考選部命題大綱-教育哲學
章節:Ch16.(七)結構主義的教育哲學
主題:建構主義-對教育實踐的影響
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目錄
編輯
考選部命題大綱-教育哲學
Ch1.(一)教育的本質及目的
Ch2.(二)教育的規準(智育、德育、美育及體育的規準)
Ch3.(三)哲學與教育關係
Ch4.(四)教育哲學的意義、形成及研究方法
Ch5.(一)心靈、人性問題與教育
Ch6.(二)知識問題與教育
Ch7.(三)道德問題與教育
Ch8.(四)價值問題與教育(價值論=美學+倫理學)
Ch9.(五)政治及社會哲學與教育
Ch10.(一)文化主義的教育哲學
Ch11.(二)人文主義的教育哲學
Ch12.(三)自然主義的教育哲學
Ch13.(四)實用主義(含新實用主義)的教育哲學
Ch14.(五)存在主義的教育哲學
Ch15.(六)詮釋學的教育哲學
Ch16.(七)結構主義的教育哲學
現代建構主義
解構主義
建構主義
建構主義觀點下的「學生」、「教師」與「知識」
建構主義
根本建構主義
結構主義
結構制約
建構主義(constructivism)
建構主義
建構主義
建構主義
結構主義
建構主義
激進建構主義
建構主義
結構功能主義
解構主義
結構功能論
建構主義
建構主義取向的教學
建構主義-對教育實踐的影響
Ch17.(八)批判理論的教育哲學
Ch18.(九)後現代主義的教育哲學
Ch19. (一)進步主義的教育理論
Ch20.(二)永恆主義的教育理論
Ch21. (三)精粹主義的教育理論
Ch22.(四)重建主義的教育理論
Ch23. (五)未來主義的教育理論
Ch24. (六)非學校化的教育理論
Ch25.(七)建構主義的教育理論
Ch26.(八)觀念分析哲學的教育理論
Ch27. (一)教育愛
Ch28.(二)教師角色
Ch29.(三)教師權威
Ch30.(四)教育專業倫理
主題:建構主義-對教育實踐的影響
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應該說:激進建構主義是從皮亞傑的思想中發展出來的,但皮亞傑應不算是代表人物吧 建構主義本身並不是一種學習理論流派,而是一種理論思潮,並且目前正處在發展過程中,尚未達成一致意見,存在著不同的取向(Steffe&Gale,1995;Prawat,1996;陳琦、張建偉,1998)。對教育實踐具有一定影響的主要有以下四種理論。 (一)激進建構主義(radical constructivism) 這是在皮亞傑思想基礎上發展起來的建構主義,以馮·格拉塞斯費爾德(Von Glasersfeld)和斯特菲(Steffe)為代表。激進建構主義有兩條基本原則: (1)知識不是通過感覺而被個體被動地接受的,而是由認知主體主動地建構起來的,建構是通過新舊經驗的相互作用而實現的; (2)認識的機能是適應自己的經驗世界,幫助組織自己的世界,而不是去發現本體論意義上的現實。激進建構主義者相信,世界的本來面目是我們無法知道的,而且也沒有必要去推測它,我們所知道的只是我們的經驗。(節略) (二)社會建構主義(social constructivism) 與激進建構主義不同,這是主要以維果斯基的理論為基礎的建構主義,以鮑爾斯費爾德(H.Bauersfeld)和庫伯(P.Cobb)為代表。 它也在一定程度上對知識的確定性和客觀性提出了懷疑,認為所有的認識都是有問題的,沒有絕對優勝的觀點,但它又比激進建構主義稍溫和。(節略) (三)社會文化取向(socialcultural approach) 這種傾向與社會建構主義有很大的相似之處,它也受到了維果斯基的突出影響,也把學習看成是建構過程,關註學習的社會性的方面。但它又與後者有所不同,它認為,心理活動是與一定的文化、歷史和風俗習慣背景密切聯繫在一起的。知識與學習都是存在於一定的社會文化背景中的,不同的社會實踐活動是知識的來源。 (節略) (四)信息加工建構主義(information processing constructivism) 在學習理論學派中,信息加工理論不屬於嚴格的建構主義,因為儘管它認為認知是一個積極的心理加工過程,學習不是被動地形成S—R聯結,而是包含了信息的選擇、加工和存儲的複雜過程。(節略..
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關鍵字:
皮亞傑
、
信息加工建構主義
、
信息加工建構主義(information processing constructivism)
、
包含了信息的選擇、加工和存儲的複雜過程
、
幫助組織自己的世界
、
建構主義
、
斯皮諾(Spiro)
、
激進建構主義
、
激進建構主義(radical constructivism)
、
社會建構主義
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