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科目:教育哲學
參考書:林逢祺、洪仁進/主編 -教師哲學:哲學中的教師圖像
章節:Ch9.赫爾巴特の教師哲學
主題:赫爾巴特(J.F. Herbart)
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目錄
編輯
林逢祺、洪仁進/主編 -教師哲學:哲學中的教師圖像
Ch1.蘇格拉底の教師哲學
Ch2.柏拉圖の教師哲學
Ch3.亞理斯多德の教師哲學
Ch4.培根の教師哲學
Ch5.洛克の教師哲學
Ch6.盧梭-教師是守護兒童善性的生命導師
Ch7.康德の教師哲學
Ch8.黑格爾主僕論與教的哲學省思
Ch9.赫爾巴特の教師哲學
教育科學之父--赫爾巴特
赫爾巴特 多方面興趣
赫爾巴特論” 四階段
赫爾巴特--興趣的分類
【赫爾巴特】論「多方面興趣」(many-sideness of interest)
赫爾巴特論”多方面興趣”(many-sideness of interest)
教育科學之父‧德國教育學家赫爾巴特
赫爾巴特教育思想
四段教學法
赫爾巴特的教育理論
赫爾巴特的系統的教學方法
赫爾巴特的教育學理論基礎
赫爾巴特-教育學之父
赫爾巴特
赫爾巴特(J.F. Herbart)
赫爾巴特論
類化原則
赫爾巴特的教育理論
赫爾巴特-四段教學法
赫爾巴特論“多方面興趣”
赫爾巴特-多方面興趣
現代教育思想核心-赫爾巴特vs杜威
赫爾巴特就任哲學&教育學
赫爾巴特的系統教學法
赫爾巴特
赫爾巴特(J.F.Herbart)六大類興趣
Herbart
Herbart四段教學法
赫爾巴特
教育心理學:P.8 赫爾巴特五段學習法
Ch10.齊克果の教師哲學
Ch11.尼采-從駱駝、獅子到孩童
Ch12.卡西勒哲學中的教師圖像
Ch13.Comenius の教師哲學
Ch14.康德の教師哲學
Ch15.知識分子的「反叛主體性」-馬庫色批判哲學中的教師圖像
Ch16.奧蘇貝爾の教師哲學
Ch17.卡繆の教師哲學
Ch18.李歐塔後現代知識論述之教師圖像及其反省
Ch19.斯賓賽/史賓賽/史賓塞の教師哲學
Ch20.替上帝發言,為天國引路:杜威
Ch21.懷德海海先生-教師之為善誘者
Ch22.天才的遊戲規則:維根斯坦哲學中的教師圖像
Ch23.赫胥黎-生命自由的適度展現
Ch24.柏林大學-洪堡德自由概念中的教師圖像
Ch25.弗雷勒Freire-教師作為文化工作者
Ch26.赫先生-赫斯特(P.H.Hirst) v.s. 赫欽斯( R.M.Hutchins)
Ch27.傅科在潛在課程與道德修為上的主張
主題:赫爾巴特(J.F. Herbart)
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赫爾巴特(J.F. Herbart)指出興趣是學習的主要條件,它的重要性在於誘發學習者從事物學習活動。興趣同時也是學習的重要條件。它在於引起學習者的注意。因為興趣可以使人對各種外界事物的思考而產生喜歡的心情,引起對事物的興趣。(J.F. Herbart) 認識自然現實的(科學方面)知識的興趣。包括:經驗的興趣、思辨的興趣和審美的興趣。第二類興趣屬於,是同情的興趣。包括:同情的興趣、社會的興趣、宗教的興趣。1. “”(knowledge interest) : (2)思辨的(speculative)興趣:動機。 :來自於對美本質、藝術創作、 與人交往而產生的興趣,倫理興趣(。(1)同情的(sympathetic)興趣 :社會的興趣是源自於家庭與學校友誼之擴展,重要性在於促進社會的進步,以期達到完美的境界,擴大同情範圍及於整個社會、國家或世界的興趣。 :是人類心靈提昇至完美生活的最後境界,同時也是維持社會秩序的主要力量,與造物主同遊上達神聖的興趣。
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關鍵字:
赫爾巴特
、
知識的興趣
、
興趣
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