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無年度 - 106-2臺北市立大學教檢模擬考-特殊教育學生評量與輔導#68712

科目：教甄◆國小普通科專業知能 | 選擇題數：30 | 申論題數：4

試卷資訊

所屬科目：教甄◆國小普通科專業知能

選擇題 (30)

1.某資優學生提出「探討香香牌洗衣精的濃度、溫度，與其所生成的泡泡之持久時間的因 果關係」此一專題研究，這最適合應用下列何種研究法？ (A)相關研究法 (B)調查研究法 (C)敘事研究法 (D)實驗研究法
2.就創造力優異與一般智能優異的關係而言，下列敘述何者較不適切？ (A)智商愈高者，其創造力也愈高 (B)智力測驗並非創造力優異學生鑑定的必要工具 (C)創造力測驗並非一般智能優異學生鑑定的必要工具 (D)一般智能優異與創造能力優異是兩種不同的資優類型
3.某生上課時不斷和鄰座同學說話，嚴重干擾老師上課。特教教師想利用 A-B-C 分析法了 解其干擾行為，下列哪一項是屬於「A」的部分？ (A)干擾行為的定義及目標 (B)同儕關係及教室座位安排 (C)干擾行為出現的頻率或持續時間 (D)該生出現干擾行為時老師的反應
4.有關智能障礙學生的學業輔導，下列何者較適切？ (A)運用多感官的教學，增進學習效果 (B)將完整的學習材料，一次呈現給學生學習 (C)同時呈現不同概念，讓學生進行辨別學習 (D)利用啟發式教學法幫助學生建構正確的觀念
5. J. Renzulli 提出資優三環概念，主張資優是由三種特質組合而成。這三種特質為下列何者？ (A)高智能、多元才能、高度的成就動機 (B)高智能、多元才能、高度的自我概念 (C)中等以上的智能、高度的創造力、高度的學術性向 (D)中等以上的智能、高度的創造力、高度的工作專注力
6.某國小學生，個性活潑，智力中等，有些國字、數字或英文字母常會有左右反轉、上下 倒置的情況。這是屬於下列哪一種現象？ (A)鏡寫 (B)複視 (C)弱視 (D)粗心
7.有關閱讀障礙學生的描述，下列哪一項是不正確的？ (A)理解字義常有困難 (B)找不出該段落重點 (C)文字處理過程緩慢 (D)學習能力顯著低下
8.對於來自不同文化背景資賦優異學生的鑑定，應該要注重下列哪一原則？  (A)著重個人的知識與經驗 (B)著重基本學科的學業成績 (C)用標準化測驗結果為依據 (D)著重非語文推理與創造能力
9.某位一般智能資賦優異學生，班導師觀察他常向師長據理力爭，許多師長因此招架不住， 而且他思路敏捷、反應快。該生的表現較可能符合 K. Dabrowski 所提之「過度激動特質」 的哪一項？ (A)想像過度激動 (B)智能過度激動 (C)情緒過度激動 (D)心理動作過度激動

10.某一測驗工具的題目如下： phplA4Ccg依據多元智能理論，上述題目最適宜評量下列哪一種智能？ (A)內省智能 (B)存在智能 (C)人際智能 (D)語文智能

11.某生在看書時經常把「b」看成「d」、「p」看成「q」、把「9」看成「6」，他最可能有 下列何種障礙？ (A)學習障礙 (B)視覺障礙 (C)智能障礙 (D)注意力缺陷
12.某國中欲辦理資優方案，學生初選標準為過去相關智能評量結果達百分等級 97 以上 者。班上有學生有意願參加，下列資料何者符合初選的標準？ (A)標準九=7 (B)T 分數=65 (C)魏氏 IQ=132 (D)學期成績=95
13.有關肢體障礙與身體病弱學生在心理與教育方面之評量，下列敘述何者是不正確的？ (A)肢體障礙與身體病弱學生均可接受認知能力的評量 (B)一般而言，腦性麻痺會影響個人語言及溝通能力的發展 (C)一般而言，肢體障礙與身體病弱不會影響其自我概念的發展 (D)肢體障礙與身體病弱學生均宜施以日常生活自理能力之評量
14.在特殊教育學生評量方面，有關測驗的敘述，下列何者較為正確？ (A)測驗結果宜直接以原始分數進行解釋 (B)測驗工具選擇須考量受試者文化背景及慣用語言 (C)信度是指測驗能有效測量其所需測量特質的能力 (D)效度是指一組測驗結果在不同條件或情境下的可再現性 
15.有關多元化評量的敘述，下列何者較為正確？ (A)動態評量適用於文化殊異資優學生及身心障礙學生 (B)凡是強調實際行為表現的評量方式都可稱為檔案評量 (C)生態評量強調長期蒐集學生的作品以評估各項能力進步情形 (D)課程本位評量是直接評量學生在學習環境中的各項行為表現
16.老師想要了解某聽覺障礙國小學童的認知發展狀況，下列哪一種評量工具比較適合該 生？ (A)比西智力量表 (B)瑞文氏推理測驗 (C)魏氏兒童智力量表 (D)綜合心理能力測驗
17.妥瑞氏症較少伴隨出現下列哪一項問題？ (A)攻擊行為 (B)強迫行為 (C)穢語行為 (D)注意力問題
18.八歲的某生常有字形辨認不清或混淆等現象，對詞彙的結構學習有困難，如買腳踏車說 成「買騎腳踏車」，無線電說成「無電線」，技能說成「技力」。這表示他可能有下列 哪一類型語言障礙？ (A)構音異常 (B)嗓音異常 (C)語暢異常 (D)語言發展異常
19.某生剛滿五歲，學習能力很強，才藝能力表現出眾，喜歡看科學方面的書籍，雖然會 寫的字不多，但會用畫圖來描述自己的想法。他情緒常常失控、依賴性很重。父母認為 他可以提早入小學，但是幼兒園老師認為不適合。下列理由何者較適切？ (A)他屬於藝術才能優異，不是提早入學的對象 (B)他的年齡還太小，不符合我國提早入學的規定 (C)他會寫的字不多，提早入學容易出現適應困難 (D)他的社會適應能力需要加強，不建議提早入學
20.有關檔案評量的敘述，下列何者不適切？ (A)是以學生為中心的評量方式 (B)可以反應學生真實的學習過程 (C)教師和學生都需系統化蒐集多元的作品 (D)教師應定期為學生施測以建立學習檔案
21.有關行為改變技術與正向行為支持之陳述，下列何者不正確？ (A)不同形式的問題行為可使用同樣的策略 (B)行為改變技術強調有系統呈現改變的成效 (C)行為改變技術要改變重要他人所強調的行為 (D)正向行為支持重視個體自我管理能力的增強
22.某國小高年級身心障礙學生，說話緩慢且有些吃力，握筆寫字困難。試問他最需要下 列哪一選項的專業人員協助？ (A)物理治療師、定向行動師 (B)職能治療師、物理治療師 (C)職能治療師、語言治療師 (D)語言治療師、定向行動師
23.有關資優學生鑑定的敘述，下列何者正確？ (A)多元評量比單一評量更有效度 (B)使用標準參照測驗，以維持鑑定客觀性 (C)非語文測驗比較適合鑑定高社經地位家庭的學生 (D)家長與親友不應該推薦資優學生，以維持鑑定公平性
24.口語表達欠佳的特教班學生，在校經常出現嚴重攻擊他人或自傷行為時，下列專業人 員何者較不適合主導評估其行為問題與提供介入方案？ (A)心理師 (B)社工師 (C)特教老師 (D)輔導老師
25.有關語言障礙兒童的症狀和敘述，下列何者正確？ (A)大多數障礙原因與舌繫帶異常有關 (B)出現語言理解能力偏差，是語言發展異常 (C)將「菜刀」唸成「賽刀」是屬於歪曲音現象 (D)說話非常急促，語法缺乏組織是屬於口吃現象
26.轉介前介入之執行對學習障礙鑑定的影響，下列敘述何者不正確？ (A)提供後續學習服務之參考 (B)具有學習障礙學生篩選功能 (C)增加學習障礙學生鑑定效益 (D)學習障礙學生偽陰性比率降低
27.有位心理師在行為矯治方案中，首先讓病患只需達到最低標準的行為表現，就可以獲 得代幣；第二階段時，則可獲得較多代幣且能換取多元的後援增強物；到了第三階段， 以點數卡取代代幣，只要病患持續表現良好，就可獲得所有的增強物。這是運用下列何 種維持行為改變的技巧？ (A)延宕增強 (B)發展同儕支持 (C)轉換為自然增強物 (D)逐漸褪除或淡化行為後果
28.某班數學科成績的平均數為 55，標準差為 16，其中甲和乙的數學成績分別為 47 分和 87 分，下列敘述何者正確？ (A)甲的 T 分數 45、乙的 z 分數 2 (B)甲的 T 分數 35、乙的 z 分數 2 (C)甲的 z 分數 1、乙的 T 分數 70 (D)甲的 z 分數-0.5、乙的 T 分數 65
29.有關檔案評量的敘述，下列何者正確？  (A)須標準化 (B)過於耗時 (C)信、效度佳 (D)有固定項目及格式
30.下列敘述何者正確？ (A)創造力高者智商也高 (B)資優兒童皆適合加速的學習安排 (C)智力或成就測驗未必能有效篩選出資優兒童 (D)所有孩子透過積極輔導都有機會成為資優者

申論題 (4)

1.何謂「功能性評量」(functional assessment) (2 分)？其評量方法為何(4 分)？此種方法有何優 缺點(4 分)？
2.特教教師對測驗結果的解釋應注意哪些原則？試列舉六項並簡要說明之。(12 分)
3.依據我國現行特殊教育法規，試比較分析創造能力資賦優異與領導能力資賦優異這兩類 學生鑑定程序與鑑定基準的相似(4 分)與相異(4 分)之處。
4.在融合教育趨勢下，許多身心障礙學生就讀於普通班。試列舉並說明學校可推動 哪些措施以協助這些身心障礙學生適應教育環境。(10 分)