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101年 - 101 國立臺北教育大學_模擬教師資格考試_特殊教育學校（班）_身心障礙組：特殊教育課程與教學#67991

科目：教師檢定(教檢)◆特殊教育（身心障礙組）◆課程教學與評量(舊名：特殊教育課程與教學) | 年份：101年 | 選擇題數：35 | 申論題數：3

試卷資訊

所屬科目：教師檢定(教檢)◆特殊教育（身心障礙組）◆課程教學與評量(舊名：特殊教育課程與教學)

選擇題 (35)

1.新修訂之「國民教育階段特殊教育課程綱要」，其特殊需求領域之學習內涵不包括？ (A)職業教育 (B)適應體育 (C)生活管理 (D) 學習策略。
2.進行課程調整前需分析能力指標與學生需求與能力之適配性，之後再進行四大向度的 調整，下列何者非四大向度之內容？ (A)學習內容 (B)學習環境 (C)學習評量 (D) 學習策略。
3.在特教班就讀的小明在學校時都能用茶杯自己喝水，但回到家卻什麼也不會做。下列哪 一項是特教班老師在教小安時應加強的重點？ (A)學習類化 (B)學習維持 (C)使用增強物 (D)增加精熟度
4.下列有關個別化教育計畫學年教育目標的敘述何者正確? (A)學年教育目標是指某些學習領域目前的表現 (B)學年教育目標是指每一個領域的行為目標 (C)學年教育目標是指概括性學習目標的敘述 (D)學年教育目標可以用來檢核學習結果
5.李老師擬教導智能障礙學生在超商學習對顧客說「歡迎光臨」，下列哪一項是最適合採 用的評量通過標準？ (A)每天至少說「歡迎光臨」10次 (B)每天能持續說「歡迎光臨」至少半天 (C)每天能對每位熟悉的客人說「歡迎光臨」且連續三天通過 (D)每天能在10位客人中至少對9位說「歡迎光臨」且連續三天通過
6.特殊教育學生家長的增能(parent empowerment)是指? (A)協助家長主動參與其子女的教育 (B)學校對單親家長的支持 (C)協助家長辦理特殊教育專業成長 (D)協助學生家長爭取權益
7. 有關特殊教育課程、教材及教法的陳述，下列何者有誤? (A)應保持彈性 (B)尊重家長的期望 (C) 依據課程綱要，擬定IEP進行教學(D)適合學生 身心特性與需要
8.林老師為智能障礙學生設計生活教育領域「健康的飲食」的教學單元,請問下列何者為「單 元目標」? (A)能說出飲食要均衡 (B)能在教師的指導下準備食材 (C)了解健康飲食的重要性 (D)能指出蔬菜和水果是健康的食物
9.有關個別化教育計畫中學生能力現況分析，下列敘述何者正確？ (A)認知能力是描述該生在學科方面的表現 (B)溝通能力是說明學生目前運用在日常生活中的溝通方式和能力 (C)學生能力現況分析與擬定學期目標相關性不高 (D)該生有癲癇病史，應該在學生有行為問題時行政可以採取措施中說明
10.小慧為國小三年級特教班學生,她的智商約一年級程度,學校安排她回歸到普通班參與 美勞課活動,請問以下哪一個年級的教育安置最適合小慧的需求? (A)一年級 (B)二年級 (C)三年級 (D)四年級
11.哪一種課程不適合年齡較大的智能障礙者? (A)發展性課程 (B)生態性課程 (C)功能性課程 (D)核心課程
12.在決定重度自閉症學生的語言訓練目標時，下列哪一項是較重要的考量因素？ (A) 激發學生之前未出現過的語言技能 (B)符合其生理年齡水準的溝通技能 (C) 增進日常生活中社會互動的能力 (D)依照正常發展順序決定語言訓練目標
13.小明就讀國小一年級，毛髮呈金黃色，眼珠為藍色，屬於先天性視覺障礙兒童，下列哪 一項是王老師在安排小明座位時，較需優先考慮的？ (A) 避開有強烈陽光照射的座位 (B)安排在第一排的座位 (C) 依其身高安排座位 (D)依其視野安排在左側或右側的座位
14.腦性麻痺兒童若有不對稱頸子僵直反射動作，必須採取下列哪一種措施？ (A)將小孩頭往後仰 (B)將小孩頭往前彎 (C)將小孩頭向側轉 (D)將小孩頭保持在中線
15.陳老師想要了解某一情緒障礙學生的情況，他進行了家庭與社區訪察、同儕訪談與教室 互動觀察記錄等，以蒐集資料來決定教學介入的參考，陳老師是採用下列哪一種評量 法？ (A)動態評量 (B)生態評量 (C)實作評量 (D)課程本位評量
16.李老師在教聽覺障礙學生時，頸部套上一個FM系統發射器，學生則佩戴接收器。下列 哪一項對此輔具的功能敘述是不正確的？ (A)可增加信號噪音比(信噪比) (B)比較不受距離的影響 (C)較不受環境背景聲音的影響 (D)可增加全體學生接受訊息的清晰度
17.張老師對班上重度及多重障礙學生進行教學時，直接在自然與真實情境中，教導學生所 要使用與呈現的技能，是遵循下列哪一項原則？ (A)功能性原則 (B) 直接教學原則 (C)零推論原則 (D)部分參與原則
18.黃老師在進行每天教學前，會先以ㄚ、ㄧ、ㄨ、ㄕ、ㄇ、ㄒ、ㄩ等幾個音測試聽覺障礙 學生的反應，其主要目的是下列哪一項？ (A)檢視助聽器的功能 (B)進行聽能訓練(C)了解注音符號的程度 (D)引起學習動機
19.給情緒障礙學生的家長有關暫時隔離(time out)之建議，下列哪一個是最正確的？ (A)將孩子隔離後即不給予任何注意力或交談，直到隔離時間結束 (B)孩子不適應行為出現後，不一定要執行隔離，應再給予一次機會 (C)孩子每次隔離的時間宜儘量拉長 (D)隔離的環境中應放入孩子喜歡的物品，以使其安靜
20.一位學生常常將「圍」寫成「園」；把「36」寫成「63」他可能是哪方面的問題？ (A)視覺障礙 (B)視知覺困難 (C)精細動作困難 (D)方向概念異常。
21.下面是小敏做錯的數學題目：80-27=67；62-45=23；針對其錯誤，下列哪一種補救教學 策略較為適當？ (A)重新教兩位數減一位數減法 (B)重新教兩位數減兩位數不退位減法 (C)重新教個位 數不夠減時，借位運算之概念 (D)減法對他太難了，出加法題目給他做。
22.針對易在教師未說完題目前即任意搶答的身心障礙學生，除了需明確規定答題規則並反 覆提示外，身為資源班教師，還可建議普通班教師在上課中採行下列何種最適合的可行 教學策略，以減少該種現象的發生率？ (A)告知學生家長請其嚴加督導 (B)規定該學童每次任意搶答後均需寫悔過書 (C)可將題目設計成重點在後面的形式，使學童在未聽畢完整題目前無法答題 (D)在該學童平常講話時任意打斷，讓其明白這是不禮貌的行為
23.小明總是分心，無法專心完成作業，教師使用自我管理策略改善其行為。在策略執行過 程中，每次他聽到教師事先錄好的CD發出嗶嗶聲，就問自己：「我有沒有專心？」當他 判斷自己專心就在表格畫上笑臉，不專心就畫哭臉。這是自我管理策略的那個成分？ (A)設定目標 (B)自我監控 (C)自我教導 (D)自我增強
24.李老師使用「中文年級認字量表」針對大龍的認字錯誤類型進行評量，結果大龍將「淳」 誤為「享」，然後又誤唸出享「受」的「ㄕㄡ‵」音。請問小龍的認字錯誤類型為何？ (A)字音加字形混淆 (B)字形加字義混淆 (C)字形加字義加字音混淆 (D)字形混淆
25.教師要了解其對某生設計之教學目標是否達成，宜採用? (A)標準參照評量 (B)常模參照測驗 (C)紙筆評量 (D)生態評量 。
26.依據【各教育階段身心障礙學生轉銜服務實施要點】，身心障礙學生由國小進入國中之 轉銜，國小應於安置確定後幾週內將轉銜服務資料移送安置學校? (A)一週 (B)二週 (C)三週 (D)四週。
27.請選出最符合IEP現況能力的敘述? (A)會10之內的加法，但還不會進位加法 (B)沒有溝通能力 (C)精細動作能力不佳 (D) 實用語文能力尚可。
28.IEP的學年目標、學期目標、短期目標宜環環相扣，並具有層次性，下列三項目標的敘 述，請依短期目標、學期目標、學年目標之順序，依英文字母排列? A增進幼兒如廁能 B能以手勢動作表達如廁需求 C能主動表達如廁要求 (A)ABC (B)BAC (C)ACB (D)BCA。
29.腦性麻痺兒童移動能力訓練的關鍵點控制在? (A)手臂、手關節 (B)腰部、背部 (C)肩部、骨盆 (D)腿部、腳踝 。
30.動作發展的順序，下列陳述何者為非? (A)由頭至腳 (B)由遠端至近端 (C)由全身至局部 (D)由粗大至靈巧 。
31.特殊班在教學中藉由增強及提示增加學生成功機會，用來發展學生新的技能是? (A)模仿 (B)連鎖 (C)行為塑造 (D)刺激塑造
32.張老師為了教導學生認讀「好冷」字，將圖片添加在該詞彙之上，此種提示方式為 (A)前項連鎖 (B)刺激添加 (C)反應提示 (D)刺激塑造
33.傳導性聽覺障礙的成因，下列何者為非？ (A) 外耳道阻塞 (B) 歐氏管阻塞 (C)中耳炎 (D)美尼爾氏症。
34.白內障是哪種因素造成的？ (A)眼壓過高 (B)視網膜退化 (C)水晶體混濁 (D)屈光異常。
35.唇額裂兒童最大的問題在於? (A)顏面缺陷 (B)語音不清 (C)智能缺陷 (D)學習困難。

申論題 (3)

二、問答題 1.新修訂之「國民教育階段特殊教育課程綱要」其基本理念為何？
2.何謂全方位課程設計?其特徵與原則為何?
3.如何提升特殊教育教師專業成長？