104年 - 屏東縣104學年度國民小學暨幼兒園教師聯合甄選-學前特教目#25212

科目：教甄◆學前特教組 | 年份：104年 | 選擇題數：50 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆學前特教組

選擇題 (50)

1.有些自閉症幼兒難以隨著生理年齡發展出跟隨或引導他人注視（如：眼神追視、運用手勢或手指指示物品）等能力，請問此能力是屬於哪一方面的注意力？ (A)選擇性注意力 (B)分享式注意力 (C)持續性注意力 (D)分離性注意力

2.小芳是學前幼兒園的特教教師，她班上的某位自閉症學生一進教室就會立刻衝進教室的大圓桌重複繞圈圈奔跑，隔日小芳立刻將圓桌子移動位置到角落，並且在學生進教室前就指示她坐在固定的位子上。這是使用何種策略？ (A)後果處理 (B)行為塑造 (C)前事控制 (D)系統減敏感

3.下列敘述，何者不符合社會學習論的觀點？ (A)認為人類的學習是個人與其社會環境持續交互作用的歷程 (B)也被稱為三元學習論(triadic theory of learning) (C)社會學習理論跟兒童的道德發展有關聯 (D)學習者為被動的

4.根據 2013 年美國精神醫學會精神疾病診斷與統計手冊(DSM-V)中對自閉症鑑定基準的內容，何者敘述正確？ (A)主要行為特徵分為：社會互動方面質的障礙、溝通方面質的障礙、行為興趣的刻板和有限等三個向度 (B)為了幫助理解自閉症的概念，名稱改為泛自閉症障礙 (ASD) (C)明訂 3 歲前符合診斷的自閉症特質應出現 (D)強調亞斯伯格症與其他亞型的差異

5.目前國內對就讀普通班級的特殊需求幼兒所提供的支援服務，以何種類型最為普遍？ (A)資源班 (B)巡迴輔導 (C)到宅療育 (D)在家自學方案

6.以下教學法中有哪些是重視自閉症兒童溝通的主動性及生活上的類化？ (甲)圖片交換溝通系統(PECS)、(乙)結構式教學法(TEACCH) (丙)自然情境教學法(milieu teaching)、(丁)隨機教學法(incidental teaching) (A) (甲)、(乙)、(丙)、(丁) (B) (甲)、(丙)、(丁) (C) (乙)、(丙)、(丁) (D) (丙)、(丁)

7.老師對發展遲緩的幼兒採用分段教學、多感官體驗教學及精熟學習等方法，這是屬於哪一種層面的課程調整？ (A)評量方式調整 (B)學習歷程調整 (C)學習內容調整 (D)學習環境調整

8.小花老師想要教導班上一位大班智能障礙的學生能自行如廁並清潔乾淨，以下有哪些是重要的教學原則？ (甲)需要具體示範；(乙)零推論；(丙)全班團體教學；(丁)使用實物教學 (A) (甲)、(乙)、(丙)、(丁) (B) (乙)、(丙)、(丁) (C) (甲)、(丙)、(丁) (D) (甲)、(乙)、(丁)

9.下列對結構式教學法(TEACCH)之敘述，下列何者錯誤？ (A)最初的設計是針對自閉症者的學習優弱勢 (B)所謂的結構是將時間、空間和活動結構起來 (C)只適合用於學校情境 (D)類化的問題是個挑戰

10.轉介前介入團隊之職掌不包括下列何者? (A)團隊成員相互合作來支持學生 (B)特教教師訂定轉介前學生之 IEP (C)協助普通班教師對班上特殊需求學生之個案管理 (D)提供建議給普通班老師教導正向行為的支持策略

11.小華今年已六歲，父母考慮他身體病弱和嚴重發展遲緩，希望他能延緩就讀小學一年級，請問下列方式何者正確？ (A)直接提出醫院鑑定證明即可認定 (B)直接提出幼稚園老師觀察資料即可認定 (C)依縣市鑑輔會規定作業流程提出申請 (D)家長自行決定即可

12.以下何者並非學前特殊教育教師在早期療育的角色？ (A)支持家長，提供教養策略 (B)評估心理衡鑑並提供完整報告 (C)為學生整合專業資源，擬定 IFSP (D)提供轉銜服務

13.三位特殊幼兒都在角落玩火車，雖然他們各玩各的火車，但會互相借用鐵軌和號誌，請問他們的遊戲行為屬於哪一種？ (A)平行遊戲 (B)合作遊戲 (C)聯合遊戲 (D)單獨遊戲

14.在無障礙環境的設置中，避免隔離或在任何使用者上有標記性的感受，讓所有使用的人都能獲得隱私與安全，以及所設計的環境能吸引所有的使用者。上述內容是屬於「通用設計」中的何項原則？ (A)使用彈性化 (B)可知覺的訊息 (C)公平的使用 (D)簡單與直覺的使用

15.下列何者不是自閉症兒童的感覺覺知特質？ (A)對感官刺激有敏感或遲鈍的兩極化反應 (B)堅守固定作息和對環境不變性的執著 (C)自我刺激或自傷行為可能具有溝通意圖 (D)聽覺敏銳且傾向聽覺優位學習

16.下列何者非為判斷一份篩檢工具好壞程度的指標？ (A)篩檢結果是否可靠穩定且可預測 (B)鑑別度和實用性是否很高 (C)是否具有代表母群體的常模參照 (D)信度與效度的 r 係數是否皆等於 1

17.下列敘述，何者非為造成口吃的原因？ (A)家族遺傳或生理因素如舌頭問題 (B)心理因素如緊張焦慮等 (C)舌繫帶過長或過短 (D)不當模仿他人口吃

18.下列敘述何者，非為學習障礙兒童的特質？ (A)書寫文字會左右上下顛倒 (B)身體動作協調弱 (C)能持續專注參與感興趣的活動 (D)短期記憶困難

19.小美很喜歡旋轉身體特別是穿裙子的時候，也喜歡上課時爬上爬下，說話時會迴避跟他說話的人的眼睛。請問小美可能是那個類別的特殊幼兒？ (A)學習障礙 (B)注意力缺陷過動症 (C)自閉症 (D)妥瑞症

20.根據 DSM 第五版，下列有關注意力缺陷過動症的敘述，何者符合診斷標準？ (A) 12 歲之前會出現某些過動衝動或不專注的症狀 (B)注意力不足和過動衝動症狀持續出現至少 3 個月以上 (C)伴隨有廣泛性發展障礙或自閉症類群障礙或情緒障礙 (D)某些症狀必須至少明顯出現在學校的情境

21.下列有關三歲半幼兒語言發展，何者敘述錯誤？ (A)若仍不會發出正確的捲舌音，家長宜帶幼兒作語言治療 (B)若經常說的語句結構是『媽媽抱』、『爸爸鞋』等電報式語言，則需要做進一步的語言評量 (C)若早上到了幼兒園一看到老師會說『老師掰掰』，跟老師要求提供玩具只會說『給你』，這可能是語用問題 (D)老是愛跟在大人旁邊問：『為什麼?』

22.下列有關幼兒的發展特性，何者敘述錯誤？ (A)發展歷程是單向的、順序性的、可逆性的 (B)個體發展歷程包含質的與量的變化 (C)新生兒出生後即有完整的皮膚覺、觸覺及痛覺 (D)動作發展是從頭到尾、從身體中央軀幹到邊緣、從整體到特殊，有一定的發展方向與順序

23.下列有關鷹架學習的敘述，何者錯誤？ (A)此乃維高斯基(Vygotsky)提出的近側發展區域(zone of proximal development)之社會文化理論 (B)此與動態評量的關係最為密切 (C)說明兒童的認知發展過程是經由內化，將社會意義與經驗轉變為個人內在的意義 (D)是透過成人或有能力同儕的人際互動，以語言為媒介，不斷進行溝通和協商，協助兒童由實際發展層次達到潛在發展層次

24.依據「身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法」，以下有關六歲以下聽覺障礙兒童接受行為式純音聽力檢查後的鑑定標準，何者正確：優耳聽力損失達 (A)55 分貝以上 (B)25 分貝以上 (C)21 分貝以上 (D)19 分貝以上

25.下列有關資賦優異學生的鑑定標準，何者錯誤？ (A)其他特殊才能資優學生係指其資訊、棋藝或牌藝等能力在全國性技藝競賽表現特別優異且獲前三等獎項，並有具體事實資料者 (B)創造能力資賦優異學生的創造能力測驗得分在平均數正 1.5 個標準差或百分等級 97 以上 (C)藝術才能資賦優異指在視覺或表演藝術方面具有卓越潛能或傑出表現者 (D)一般智能資賦優異指在記憶、理解、分析、綜合、推理及評鑑等方面，較同年齡者具有卓越潛能或傑出表現者

26.IEP 是指？ (A)資賦優異學生的個別輔導方案 (B)殘障資優學生的個別復健計畫 (C)身心障礙學生的個別化教育計畫 (D)特殊需要學生的個別化教學

27.下列對社會故事(social stories)教學法之敘述，何者正確？ (A)由 Koegel 所提出的 PRT 訓練法 (B)由父母或老師只針對自閉症兒童學習的需求撰寫的長篇故事 (C)由 Gray 所提出，有描述句、觀點句、控制句和指導句等句型 (D)其目的是教導自閉症兒童認識情境之相關線索，並做出合適的社會行為，不適合用來教導生活自理技巧

28.下列有關活動本位教學(activity-based teaching)的敘述，何者錯誤？ (A)依據行為分析理論，運用行為與行為前事及行為後果的因果關係 (B)利用例行性活動誘發幼兒的學習 (C)教學強調大量的重複練習，才容易類化到幼兒的平日生活情境 (D)行為後果採用自然增強，意即與行為有密切關聯，幼兒較容易學會此行為

29.下列有關融合教育的敘述，何者錯誤？ (A)可以提供特殊需要幼兒與一般幼兒最多社會互動的機會 (B)融合班級是情緒行為障礙及多重障礙學生最合適的教育安置 (C)教師的協同教學與幼兒的合作學習是促成融合教育實施成功的重要因素 (D)將身心障礙學生安置在普通班級未必代表就是實施融合教育

30.下列有關身心障礙學生輔具使用的敘述，何者錯誤？ (A)越是重度的學生越是需要最先進的科技輔具，使能有效幫助其學習與生活 (B)為了重度腦性麻痺兒童肌肉張力問題，須慎選操作的身體部位 (C)為了讓重度無口語智能障礙學生學會說話的可能，老師決定進行電子溝通板使用訓練和口腔功能訓練 (D)接受人工電子耳手術後的重度聽覺障礙學生，仍需要接受聽能訓練和說話訓練

31.以下所述有關口腔動作之描述，何者最為不成熟？ (A)雙唇可抿下食物 (B)舌頭前後移動方式吸吮 (C)舌頭側送、攪拌食物 (D)唇與下頦動作分化

32.以腦性麻痺主要特徵而言，隸屬於國際健康功能與身心障礙分類系統之哪一類？ (A)神經系統構造及精神、心智功能損傷 (B)涉及聲音和言語構造及其功能損傷 (C)神經、肌肉、骨骼與移動有關構造功能 (D)眼、耳及相關構造與感官功能及疼痛損傷

33.對於有觸覺防禦的幼兒，在欲給予觸覺刺激時，以下何種做法較不適當？ (A)先行告知幼兒 (B)由觸覺最為敏感的地方開始給予 (C)提供自我導向的觸覺活動 (D)給予輕而快之觸覺刺激形式

34.『小多無法正確判斷將瓶蓋順利打開需要用多大的力量，也常在拿取紙杯時將紙杯壓扁』由以上敘述判斷，小多可能在何種感覺資訊整合上出現問題？ (A)本體感覺 (B)觸覺 (C)前庭感覺 (D)視覺

35.就圖形兌換溝通系統訓練階段而言，『建立溝通』為哪個階段主要訓練目標？ (A)階段一 (B)階段二 (C)階段三 (D)階段四

36.依『各教育階段身心障礙學生轉銜輔導及服務辦法』（民 99）之規定，跨教育階段及離開學校教育階段之轉銜會議應由何單位召開？ (A)原安置場所或就讀學校 (B)直轄市、縣（市）主管機關 (C)擬安置學校 (D)評鑑合格之地區教學醫院

37.於上繪畫課時，李老師讓不同的人一同來協助教導班上的一位智能障礙兒童，使其能習慣不同人的教學及表達方式。此種作法主要針對智能障礙兒童的何種特質所設計？ (A)社會能力不足 (B)注意力缺陷問題 (C)類化能力不足 (D)外在制握（external locus of control）特質

38.依現行『兒童及少年福利與權益保障法』規定，發展遲緩兒童早期醫療之主要權責機關為？ (A)衛生主管機關 (B)教育主管機關 (C)法務主管機關 (D)戶政主管機關

39.有關我國新制身心障礙證明的相關敘述，何者錯誤？ (A)發展遲緩幼兒可申請身心障礙證明 (B)依據國際健康功能與身心障礙分類（ICF），共分八類 (C)依據國際疾病分類，共分十類 (D)需檢附應備文件向評鑑合格之地區教學醫院提出申請

40.腦性麻痺兒童所呈現之下肢伸直雙腿夾緊交叉呈剪刀腳姿勢，主要是何處肌肉群張力過高所致？ (A)髖關節內收肌群 (B)髖關節伸直肌群 (C)膝關節伸直肌群 (D)膝關節彎曲肌群

41.張老師於美術課中故意用彩色筆的另一端來畫畫，藉以引發幼兒的溝通反應和問題解決行為。此種作法為運用了活動本位教學法中的何種策略？ (A)遺漏法（forgetfulness） (B)新奇法（novelty） (C)違反期望法（violation of expectation） (D)尋求協助法（assistance）

42.小志於標準化智力測驗中所得之 T 分數為 40，此結果與以下何項最接近？ (A)z 分數為-2 (B)標準九分數為 2 (C)百分等級為 16 (D)魏氏智力測驗全量表分數 70 分

43.以下有關各項疾病的敘述何者錯誤？ (A)肌肉萎縮症兒童需大量進行肌力訓練以維持其動作能力 (B)脊柱裂（spina bifida）為後天因素所導致之疾病 (C)唐氏症為體染色體異常疾病 (D)腦性麻痺為非進行性疾病

44.有關專業團隊之相關敘述，下列何項為錯誤敘述？ (A)跨專業團隊模式評量方式為各專業成員分別做評量 (B)指為因應身心障礙學生之課業學習、生活、就業轉銜等需求，結合衛生醫療、教育、社會福利、就業服務等不同專業人員所組成之工作團隊 (C)專業間團隊模式之服務方式以合作為主 (D)直接服務模式指治療師直接對個案進行評估與介入，目前常見為抽離式服務

45.以幼兒於抓握較小之物體（如彈珠）時之動作型態而言，正確發展順序為何？ a.以四指耙物抓取 b.以拇指腹與食指腹抓握 c.以拇指與食指側抓握 d.以拇指尖與食指尖抓握 (A)abcd (B)acbd (C)adbc (D)adcb

46.以下那些輔具運用了既有方式之擴大的概念？ 1.擴視機 2.導盲杖 3.助聽器 4.放大鏡 5.點字書 (A)134 (B)245 (C)124 (D)145

47.針對小胖威利症候群（Prader Willi Syndrome）之錯誤敘述為？ (A)第 15 對染色體異常 (B)常見為高肌肉張力類型 (C)常見有智能障礙及行為與情緒問題 (D)飲食控制為主要處置方式之一

48.以下選項何者錯誤？ (A)感覺神經性聽損為外耳、中耳等病變所致 (B)眼球震顫可能影響視覺清晰度 (C)散光為屈光不正所造成 (D)斜視為造成弱視的主要原因之一

49.張老師直接在自然與真實情境中，教導班上重度障礙幼兒所需使用與呈現的技能，此種作法主要是遵循下列哪一項原則？ (A)功能性原則 (B)零推論原則 (C)直接教學原則 (D)部分參與原則

50.當球滾到床下時，幼兒會到床下去找球。上述表現屬於皮亞傑(Piaget)認知發展理論之 (A)感覺動作期（Sensorimotor Stage） (B)前運思期（Pieoperational Stage） (C)具體運思期（Concrete Operational Stage） (D)形式運思期（Formal Operational Stage）

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