108年 - 國立東華大學教檢模擬考_兒童發展與輔導#74701

科目：教師檢定(教檢)◆國民小學◆學習者發展與適性輔導(舊名：兒童發展與輔導) | 年份：108年 | 選擇題數：40 | 申論題數：2

試卷資訊

所屬科目：教師檢定(教檢)◆國民小學◆學習者發展與適性輔導(舊名：兒童發展與輔導)

選擇題 (40)

1. 兒童感染腸病毒引起的症狀包括身體會出現隆起的紅疹，下列何者是紅疹常見的部位？ (A) 腳掌　(B)腹部　(C)胸部　(D)額頭

2. 小芬因為期末考快到了而經常失眠。媽媽瞭解情況後，便告訴小芬要調適心情，放鬆身體。此時小芬需要依賴哪一種系統下達指令，以達到前述目的？ (A)運動神經系統　(B)感覺神經系統 (C)交感神經系統　(D)副交感神經系統

3. 下列有關神經發展的描述，哪一個正確？ (A)如果原本應該移動到嗅覺區的神經元，因故跑到了聽覺區，神經細胞就會改變成聽神經元而不是嗅覺神經元。 (B)一般嬰兒的神經元和神經連結的數量，遠不及成年人。 (C)神經膠細胞(glia)製造髓鞘(myelin)包覆神經元的過程叫髓鞘化(myelinization)。髓鞘化大約在生命早期的前三年就已完成。 (D)隨著髓鞘化的完成，大腦側化(cerebral lateralization)也在後續的一年內快速完成，以迅速滿足外在環境對個體的要求。

4. 阿智是五年級的男生，外向、愛熱鬧、喜歡交友；然而她六年級的親哥哥卻十分害羞，只喜歡安安靜靜地做些靜態的活動。這兩兄弟在個性上的差異，從現代的遺傳學理論而言，最可能被接受的解釋是？ (A)親兄弟間的特質應該有極高的相似性，之所以會有比較大的差異，可能是因為基因有突變而導致新的表現型出現。 (B)他們雖然共同生活在一起，但父母對待哥哥的方式明顯與對待弟弟的方式不同。 (C)他們有相同的父母也遺傳相同的基因，但各自沒有與其他家人分享的特殊環境與生活經驗，造成他們在個性及行為上出現差異。 (D)他們不同的基因型讓他們各自主動尋求不同的環境，而這個環境又進一步的影響他們各方面的發展。

5. 下列的對話中，明顯出現了什麼問題？小民：「我有兩個彈珠人」小英：「珍珠美人魚很好看」小民：「我的戰鬥陀螺壞掉了」小英：「媽媽說吃完飯才能吃冰淇淋」 (A)語法（syntax）缺乏　(B)語意（semantics）錯誤 (C)語音（phonology）不佳　(D)語用（pragmatics）不良

6. 國小低年級兒童尚未具備以下哪一種語言能力？ (A)依據聽者的需要調整說話的內容，以提供足夠的訊息 (B)了解諷刺語句的真正涵義 (C)思考並了解語言的後設語言知覺（metalinguistic awareness） (D)說出複雜的句子來表達想法

7. 「人類天生就擁有一組高度特殊化用來知覺、認知、學習、處理語言的能力，兒童可以藉此偵測、分析、了解及使用語音、語意、語法及語用等之關係。」以上這段話，下列何者錯誤? (A)說明「語言習得裝置(language acquisition device, LAD) 」的內涵。 (B)是喬姆斯基(N. Chomsky)的觀點。 (C)認為兒童天生具有語言知識。 (D)是指「語言製造能力(language-making capacity, LMC)」。 .

8. 國小二年級的小明因為車禍而腦部受傷，導致他無法理解別人所說的話語，但是他仍然可以清楚的說出話來。關於小明的語言能力，下列敘述何者正確？ (A)小明應該是傷到了左腦額葉的威尼可區(Wernicke’s area)。 (B)只要有足夠的語言刺激及練習的環境，小明應該可以恢復語言能力。 (C)小明還未進入青春期，對語用(pragmatics)的掌握還不成熟，所以他恢復語言功能的機會比成年人差。 (D)小明沒有受傷的右腦，應該可以負擔受傷左腦語言技巧的缺損，而承接起語言功能，恢復語言能力。

9. 外公覺得十歲的小勝好像比爸爸聰明，他認為可能是因為下一代比上一代的人擁有更多的學習刺激以及更好的營養和健康照顧，所以造成智力的提升。外公的想法符合下列何現象？ (A)弗林效應（Flynn effect） (B)潛存智力（tacit intelligence） (C)鷹架效應（scaffolding effect） (D)能力增長觀（incremental view of ability）

10. 市場攤販懂得利用人性中想要以同樣價格買到更多物品的心理，在顧客要求購買一斤物品時，乃先抓不足的量，然後慢慢加，直到足夠一斤。這比起一開始就抓超過一斤，然後慢慢減到剛好一斤，更容易讓顧客覺得買到更多。此種做法最具有史坦伯格（R. ternberg）智力三元論（triarchic theory of intelligence）中的何種智力？ (A)實用智力（contextual intelligence） (B)經驗智力（experiential intelligence） (C)人際智力（interpersonal intelligence） (D)組合智力（componential intelligence）

11. 某位發展心理學家說了以下這段話：「我們經常看到兒童有時有自己特殊的理論，他們堅持某一種特定的詮釋或預測模式；然後接著卻又有一段時間沒什麼理論；最後又讓我們看到他們嶄新、穩定、均衡而協調的理論出現。」這位心理學家正描繪哪一種有關於兒童的理論？　 (A)Piaget的認知發展理論 (B)新先天論(neo-nativism) (C)理論理論(theory theories) (D)Vygotsky的社會文化觀點

12. 國小低年級的小美在畫畫時自言自語說：「這裡應該要先畫房子，旁邊再畫幾朵花。」根據皮亞傑（J. Piaget）和維高思基（L. Vygotsky）對兒童私語（private speech）的觀點，下列敘述何者正確？ (A)根據皮亞傑的觀點，小美的認知已達成熟階段 (B)根據維高思基的觀點，小美仍處於自我中心階段 (C)根據皮亞傑的觀點，小美的自我語言將日益增加 (D)根據維高思基的觀點，小美的自我語言可引導行為

13. 小喬和小銘一起在沙堆裡玩，他們彼此交談、交換桶子，並把沙子給對方，但是他們仍然倒著、丟著自己的沙子。依據帕頓（M. Parten）對遊戲層級的分類，他們目前進行的遊戲是屬於下列哪一種類型？ (A)單獨遊戲 (B)聯合遊戲 (C)平行遊戲 (D)合作遊戲

14. 小學階段的兒童，女孩比男孩較會有何種攻擊行為？ (A)敵對性攻擊（hostile aggression） (B)肢體性攻擊（physical aggression） (C)關係性攻擊（relational aggression） (D)工具性攻擊（instrumental aggression）

15. 在一個混齡的營隊活動中營隊幹部請大家做自我介紹。　　　小英：「----我待人誠懇，但偶爾會發脾氣。我鋼琴彈得很棒，但體育很爛----」小嫻：「----我在待人接物上很笨拙，因為我很害羞，但我又很外向、很喜歡交朋友----」以下敘述何者不對? (A)小英強調自己的能力與特質，而不只是可以觀察的特性，所以已經是學齡兒童了。 (B)小英可以描述自己的能力程度，因為她會進行社會比較，評斷自己和身邊許多同學朋友的能力。 (C)小嫻會使用結合特質且較抽象的詞彙(笨拙)，應該是剛進青春期的小朋友。 (D)小嫻會提出相反的特質(害羞vs.外向)，因為其邏輯思考能力尚欠周延。

16. 一張圖卡上畫著一個小女孩邊擦眼淚邊笑的看著掉在地上的冰淇淋，小紅說：「這個小女孩覺得掉在地上的冰淇淋很好笑。」小青說：「這個小女孩的冰淇淋掉到地上了，媽媽答應再買一枝冰淇淋給她，所以她笑了，也不哭了。」小紅和小青的情緒發展狀況，何者不正確？ (A)小青應該是已經進入兒童期中期的學齡兒童，而小紅還只是兒童期早期的學前兒童。 (B)在解讀他人情緒時，小紅可以考量多方面的線索。 (C)小青可以理解人的情緒是有可能混合交雜的。 (D)理解別人情緒的能力，可能與皮亞傑(J. Piaget)保留作業能力相當。 .

17. 「倉廩實而知禮節，衣食足而知榮辱」的觀點，可用下列何種理論來說明？ (A)史金納（B. Skinner）的後效強化論 (B)班度拉（A. Bandura）的社會學習論 (C)馬斯洛（A. Maslow）的需求層次論 (D)柯柏格（L. Kohlberg）的道德發展論 (E)兩人的歸因型態是一種先天的態度，很難靠後天加以改變

18. 根據柯柏格（L. Kohlberg）性別角色的認知發展理論，自我社會化是指找出同性楷模並學習如何表現像個男性或女性。下列何者是自我社會化的起始點？ (A)性別恆定 (B)性別穩定 (C)性別認同 (D)性別辨識

19. 下列何者是九到十二歲兒童建立友誼的主要基礎？ (A)共同活動 (B)互換玩具 (C)行為相似性 (D)心理相似性

20. 就讀國小四年級的冬冬，有一天發現班上的同學明秋到便利商店，不經意地拿走糖果而忘了付錢，而春華則是趁著店員不注意時，刻意將糖果偷放進書包裡帶走，冬冬向老師報告說這兩個人都應該回去付錢，但只有春華才應該受罰。請問冬冬的道德推理發展是進入皮亞傑（J. Piaget）所謂的什麼階段？ (A)道德現實論階段（moral realism stage） (B)道德相對論階段（moral relativism stage） (C)道德獨立階段（moral independence stage） (D)道德責任階段（moral obligation stage）

21. 在治療過程的初期，助人者可以用什麼方式與個案建立正向的治療關係？ (A)維持良好關係，以滿足行政工作上對個案量的要求 (B)覺察輔導老師自己本身的議題，並與個案分享 (C)將個案視為自己的朋友，以便能輕鬆對話 (D)仔細地傾聽個案，並適時給予同理

22. 在面對可能有自殺傾向的兒童個案時，輔導老師通常會運用「不自殺契約」來要求學生不傷害自己。有關「不自殺契約」的簽署和應用，下列何者最為正確？ (A)既然個案已經簽名，就要相信他能遵守，因此可以放心 (B)輔導老師應該把自己的電話寫在契約內，好讓個案在緊急情況時可以連絡他 (C)「不自殺契約」是有法律效力的，因而要讓個案知道不遵守約定應負的行為後果 (D)雖然個案了解到簽署「不自殺契約」是為他好，但是仍應該與導師和家長聯繫，共同持續關懷個案，以免憾事發生

23. 學校開學時進行新生輔導，幫助學生適應學校生活，此屬於下列何種服務？ (A)安置服務　(B)定向服務　　(C)諮商服務　(D)資訊服務

24. 下列何者不是學校教育/輔導人員在處理兒童虐待案件時所必須扮演的角色？ (A)通報者　(B)諮詢者　(C)協調者　(D)調查者

25. 小潔參加了學校的人際關係成長團體後，才發現有人際關係困擾的不只是自己，原來還有其他的小朋友也有類似的問題，因此感覺到自己並不孤單，而降低原有的焦慮。下列何種團體功能最切合小潔的經驗？ (A)希望感　(B)普同感　(C)利他性 (D)凝聚力

26. 輔導員：你看起來悶悶的，想跟我談談嗎？小華：我最近不想上學，因為媽媽知道上次我考不及格很不高興。輔導員：看來媽媽對你生氣是因為你成績不及格？小華：她沒有氣我，但她真的很不開心(小華一副快哭的樣子)。輔導員接著說：「所以媽媽看到你功課表現不好覺得很不開心，而媽媽不開心也讓你感到很難過。」輔導員是運用下列何種技術？ (A)贊同 (B)反映 (C)重述 (D)接納

27. 黃老師帶領一個國小高年級學生的「人際溝通」輔導團體。目前團體中的成員漸漸變得熟悉，開始能夠分享一些快樂與挫折的經驗。從成員的互動表現，可推斷團體的發展已進入下列哪一個階段？ (A)適應階段　(B)認同階段(C)工作階段　(D)結束階段

28. 國小輔導方案的系統計畫模式，其執行步驟為何？ (A)組織小組→搜集資料→作成決定→建構計畫 (B)組織小組→建構計畫→搜集資料→作成決定 (C)搜集資料→組織小組→作成決定→建構計畫 (D)搜集資料→組織小組→建構計畫→作成決定

29. 下列對協助兒童調適哀傷歷程的敘述，何者正確？ (A)成人在回答死亡相關問題上，應當要坦率、簡單與真實 (B)成人應該盡量避免讓兒童參與家庭的追悼儀式，以免兒童過度傷心 (C)成人不應縱容孩子因哀傷事件所出現的退化行為或不正常的發脾氣，以免養成習慣 (D)成人對哀傷事件或死亡主題，應當儘量不提，以免孩子陷於哀傷的情緒中，走不出來

30. 小華在學校時總是安靜坐在位置上玩他的拼圖遊戲，他的拼圖能力超強，但他可以整天不講話，也不與班上其他小朋友互動。如果有小朋友要逗他，把他的拼圖弄亂，他就會大發脾氣，甚至用頭去撞牆。小華的異常行為最可能是下列何者？ (A)自閉症（autistic disorder） (B)注意力缺陷過動症（ADHD） (C)智能障礙（mental retardation）(D)語言表達障礙（expressive language disorder）

31. 下列有關「兒童虐待」（child abuse）的敘述，何者正確？ (A)有效預防兒童虐待事件發生的首要工作，是找出高風險家庭 (B)兒童虐待是指對兒童施以「身體」及「生理」上的不當對待 (C)我們可由人的外表、教育程度、社會階層等，推測其是否為施虐者 (D)當無法判斷是否將受虐兒童進行強制安置時，應優先考量父母的意願

32. 下列何者是藝術治療常用的技術或方法？ (A)自我監控　(B)行為改變　(C)社會學習　(D)投射作用

33. 學者研究發現兒童的自信心和學業成績呈現正相關，你應該如何解釋這樣的發現？ (A)低自信的兒童學業成績較高 (B)學業成績不佳導致兒童低自信 (C)愈有自信的兒童學業成績愈好　 (D)兒童因為具有高自信所以成績較佳

34. 選用心理測驗時，效度與信度是必須要考慮的標準之一。以下對於效度與信度的關係何者有誤？ (A)信度是效度的必要條件，但非充分條件 (B)測驗要具有效度之前，必須先具有信度 (C)信度高的測驗，其效度一定高 (D)效度可以保證某種程度的信度

35. 「一位兒童受到父母不人道的暴力而造成傷害後，他卻認為自己未受任何傷害。」根據精神分析論的觀點，這位受虐兒童可能採用下列何種自我防衛機轉？ (A)否認作用（denial）　 (B)壓抑作用（repression） (C)反向作用（reaction formation）　(D)理由化（rationalization）

36. 下列有關貝克（A. Beck）認知治療的敘述，何者為正確？ (A)憂鬱是由內在產生的怒氣所引起 (B)有情緒困擾者的信念，傾向於反映客觀的現實 (C)個人心裡的內在溝通內容，可透過自省的方式獲得 (D)在找出非理性的思考之後隨即進行駁斥，並直接教導當事人正確的觀念

37. 下列哪一種行為符合羅吉斯（C. Rogers）個人中心的輔導原則？ (A)讓個案知道他的行為或想法是可以被理解的 (B)與個案設立行為改變的目標，鼓勵學生改變個人行為 (C)要求個案回顧他幼兒時的經驗，以找出造成他困擾的原因 (D)幫助個案了解在學習過程中可能會面對的人際困難

38. 陳老師發現小智經常會對沒做好的事後悔、對於尚未發生的事又很恐懼，於是教導他：「力量存於現在」、「強調此時此刻的重要」、「認識與感受現在這一刻，避免留戀過去」。陳老師的作法是依據下列哪一個學派的觀點？ (A)完形治療法(B)敘事治療法(C)行為治療法(D)理情治療法

39. 翔翔常常沒寫完功課，他提到心裡好像有個惡魔，一直在告訴他要去玩電腦不要寫功課，他也知道這樣不好，但就是沒辦法。陳老師對翔翔說：「那我們來想想辦法，看怎麼把這個惡魔趕走，不要讓它在旁邊影響你。」陳老師所用的是什麼諮商技巧？ (A)完形治療的預演　 (B)短期諮商的奇蹟問句 (C)敘事治療的問題外化　(D)完形治療的兩極對話

40. 李老師對阿興說：「今天你上課時很守規矩，我取消要你留下來抄課文的處分」。李老師使用的策略是下列何者？ (A)權威法（power assertion） (B)正增強（positive reinforcement） (C) 懲罰（punishment）　 (D)負增強（negative reinforcement）

申論題 (2)

二、問答題(每題10分)

1. 小英一向習慣看到小東西，就抓起來往地上敲，讓它發出聲音。有一次在桌上的菜籃裡看到雞蛋，照樣撿起來敲，結果雞蛋破掉了才知道不是所有的東西都這樣。請根據皮亞傑（J. Piaget）認知發展理論，說明「平衡」（equilibration）、「失衡」（disequilibrium）、「同化」（assimilation）、「調適」（accommodation）等四個概念的涵義，並分別列出上述例子中與各概念相關的行為。

2. 小燕的父母最近經法院判決離婚確定，從親職教育的觀點，如果你是小燕的導師，宜如何協助其父母輔導小燕適應父母的離異？（至少列舉五項原則）