113年 - 113 金門縣國民中學正式教師聯合甄選初試試題：特殊教育(身心障礙)#120843

科目：教甄◆特殊教育專業 | 年份：113年 | 選擇題數：50 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆特殊教育專業

選擇題 (50)

1.教育部 112 年公布之《特殊教育法》特別提及應邀請特殊需求學生參與訂定 IEP 或 IGP 計畫，及於特諮會、鑑輔會、特推會等會議中表達意見，此規範之主要意涵為何？ (A) 鼓勵學生倡議 (B) 尊重學生表意權 (C) 強調需求重於分類 (D) 設置特教研究專責單位

2.根據教育部特殊教育通報網之特殊教育統計查詢(113 年 3 月)，國民中學階段身心障礙類學生人數最多的前三個類別依序為何？ (A) 情緒行為障礙、自閉症、學習障礙 (B) 學習障礙、自閉症、情緒行為障礙 (C) 學習障礙、情緒行為障礙、自閉症 (D) 學習障礙、自閉症、智能障礙

3.若有公車拒絕導盲犬搭乘，可以以下列何條法令勸導司機？ (A) 特殊教育法 (B) 消費者保護法 (C) 道路交通管理處罰條例 (D) 身心障礙者權益保障法

4.有關特殊教育需求學生與領有身心障礙證明學生的敘述，下列何者最為正確？ (A) 領有身心障礙證明的學生，在社會福利和特殊教育服務之間，只能二選一 (B) 領有身心障礙證明的學生，一定是有特殊教育需求的學生 (C) 雙重特教需求學生指同時領有兩種身心障礙證明的學生 (D) 有特殊教育需求的學生，不一定都領有身心障礙證明

5.《身心障礙者權益保障法》規定政府機關、公立學校及公營事業機構員工總人數在三十四人以上者，須進用員工總人數的百分之(甲)以上具有就業能力之身心障礙者；私立學校、團體及民營事業機構員工總人數在六十七人以上者，須進用員工總人數的百分之(乙)以上具有就業能力之身心障礙者。請問(甲)和(乙)分別為？ (A)(甲)2；(乙)1 (B)(甲)3；(乙)1 (C)(甲)4；(乙)2 (D)(甲)5；(乙)2

6.透過專業評估、重新設計或安排身心障礙者的職務流程、提供就業輔具、改善職場環境等協助身心障礙者順利進入職場及穩定就業的服務措施，稱之為何？ (A) 職務再設計 (B) 勞動力重建 (C) 穩定就業力 (D) 支持性就業

7.關於聯合國《身心障礙者權利公約》宗旨，下列敘述何者正確？ (A) 處罰侵害身心障礙者人性尊嚴者，保護所有身心障礙者 (B) 補充特殊教育法的說明，使特殊教育制度更加完善 (C) 確保所有身心障礙者充分及平等享有所有基本人權 (D) 將身心障礙者區分肢體、精神、智力或感官類別

8.關於「融合教育」的理念，下列何者正確？ (A) 為落實教學正常化，特殊生與其家長不能選擇教育安置型態 (B) 國民中學可以因為校園環境或設備不適合拒絕學生入學 (C) 強調提供專屬於各特殊需求學生的教育環境 (D) 普通教育教師應為特殊需求學生調整教學

9.特殊教育的理念中，強調盡可能讓特殊需求學生的生活與學習在一般情境中進行，與下列何項融合教育指標最為相關？ (A) 個別化 (B) 零拒絕 (C) 正當程序 (D) 最少限制原則

10.「通用/全方位用設計」(universal design)是推動融合教育、建立無障礙環境重要的原則，關於「通用/全方位用設計」的核心意涵，下列何者正確？ (A) 適用於不同身心障礙類型者的設計 (B) 適用於不同心智發展階段的設計 (C) 適用於不同教育階段的設計 (D) 對所有人都適用的設計

11.下列何者為無障礙標章所使用的規準？ (A) Accommodate (B) Accessibility (C) Adjustment (D) Accept

12.根據〈身心障礙學生無法自行上下學交通服務實施辦法〉之規定，提供經專業評估無法自行上之身心障礙學生哪些服務？
甲、交通助理員
乙、無障礙交通車
丙、增設無障礙上下車設備
丁、補助身心障礙學生交通費 (A) 甲、乙、丙 (B) 甲、乙、丁 (C) 甲、丙、丁 (D) 乙、丙、丁

13.教育部自民國 106 年起推動「推展學校適應體育計畫」，並於民國 111 年成立「適應體育發展中心」，整合地方政府體育及特教資源，協助各縣市發展在地化的適應體育推動模式，提升教師的適應體育專業知能。請問「適應體育」期待哪些學生有機會參與體育課程？ (A) 資賦優異生 (B) 身心障礙學生 (C) 普通班的自學生 (D) 校園中的所有學生

14.教師於教學前針對安置於特殊教育班之身心障礙學生的「診斷」，主要功能為何？ (A) 瞭解起點行為 (B) 決定是否用藥 (C) 作為回歸主流參考 (D) 評估身心疾患情形

15.國中教育會考將學生的測驗表現分為Ａ、Ｂ、Ｃ三個等級，此種學習成果的呈現方式說明國中教育會考屬於何種測驗類型？ (A) 題目參照測驗 (B) 常模參照測驗 (C) 標準參照測驗 (D) 同儕參照測驗

16.根據《各教育階段身心障礙學生與幼兒轉銜輔導及服務辦法》第 7 條指出，應於開學後對已安置而未就學學生造冊通報，且依以下何者法令辦理？ (A) 特殊教育法 (B) 特殊教育施行細則 (C) 身心障礙者權益保障法 (D) 強迫入學條例

17.課程本位評量是根據學生學習內容評量學生的起點行為和學習成果。下列與課程本位評量相關的敘述，何者正確？ (A) 評量結果的顯示方式為效標參照 (B) 重視結果勝於歷程故不宜經常施測 (C) 僅適用於評量身心障礙類資源班學生的學習 (D) 經由活動、解決問題或製作成品等方式評估學習

18.某位學生以魏氏智力測驗測得的智商為 145，關於魏氏智力測驗與其測驗結果，下列敘述何者正確？ (A) 學生的智力商數超越同年齡中百分之九十九的人。 (B) 與同年齡的學生相比，這位學生的智力商數相當於母群體的平均數，多數人的智力商數也都落在 145 正負一個標準差的區間。 (C) 若學生在生活自理、動作與行動能力、語言與溝通、社會人際與情緒行為等任一向度及學科(領域)學習之表現較同年齡者有顯著困難情形，可能被鑑定為智能障礙。 (D) 若經專家學者、教師或家長觀察推薦，並檢附相關具體資料，可以通過學術性向資賦優異鑑定。

19.依據《特殊教育法》與《特殊教育學生及幼兒鑑定辦法》之規定，關於身心障礙與資賦優異教育之敘述，下列何者正確？ (A) 國民教育階段身心障礙學生與資賦優異學生鑑定之時程，皆應採入學前鑑定。 (B) 身心障礙包含聽覺障礙、視覺障礙、行緒行為障礙、學習障礙、發展遲緩、罕見疾病等共 13 類。 (C) 各類資賦優異學生，應採多元及多階段評量，以標準化評量工具、各類鑑定基準規定之方式，並施以學科(領域)成就測驗，綜合研判之。 (D) 教育局(處)應設立特殊教育諮詢會，參與諮詢、規劃及推動特殊教育相關事宜，促進特殊教育發展。

20.根據十二年國教課程綱要，國民中學特殊需求學生、體育班及藝才班的特殊需求領域課程，屬於何種課程？ (A) 第八需求領域課程 (B) 領域學習課程 (C) 部定課程 (D) 校訂課程

21.根據十二年國民基本教育身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要，下列敘述何者正確？ (A) 包含生活管理、社交技巧、情意發展、學習策略、職業教育等九個科目的學習重點，並依循本領綱理念、各課程目標與核心素養具體內與教育階段發展，包含「學習表現」與「學習內容」二部分。 (B) 領綱規劃以學習需求為核心，適用對象為國小至高中教育階段，經學生家長觀察並提出有特殊需求之身心障礙學生。 (C) 各科目劃分的階段與總綱一致，分為國小的第一至三學習階段、國中的第四學習階段與高中的第五學習階段。 (D) 依特殊教育學生需求與素養導向規劃系統性及功能性課程，兼顧獨立式與融入式課程，並結合個別化教育計畫，提供適性課程。

22.根據〈金門縣國民教育階段資賦優異教育班設置及實施要點〉資優班排課方式，得採「外加方式」或「抽離方式」辦理，其中按學生專長領域(科目)抽離之時數，每位學生每週以幾節課為上限？ (A) 4 節 (B) 10 節 (C) 12 節 (D) 15 節

23.根據〈金門縣國民及學前教育階段特殊教育班級增減班及調整原則〉，下列敘述何者正確？ (A) 特殊教育班級服務對象為經鑑輔會審議通過之身心障礙學生及疑似身心障礙學生。 (B) 應於特殊需求學生人數較多的行政區域設置各類特殊教育班，均衡建構特教支持系統，提升教育資源的應用效率。 (C) 國中階段得設置分散式資源班或各類巡迴輔導班，每位教師輔導學生以六至八人為原則。 (D) 國中特殊需求學生人數達十五人可以設置分散式資源班、學生人數每增加五人得增置教師一名。

24.根據《特殊教育法》規定，對於身心障礙及處於離島、偏遠地區，或因經濟、文化或族群致需要協助之資賦優異學生，下列敘述何者正確？ (A) 課程設計以教導學生因應劣勢優先於強化優勢 (B) 教師應學生需求重新制定所有的評量程序與工具 (C) 學校應積極確認學生資賦優異類型和身心障礙障別 (D) 主管機關與學校應強化對特殊需求學生的鑑定與輔導

25.關於特殊需求學生「個別化教育計畫」之訂定與執行，下列敘述何者正確？ (A) 為安置於普通班但具有特殊教育或相關服務需求之身心障礙學生擬定的教育計畫 (B) 每一位身心障礙學生的 IEP 須包含行為功能介入方案及行政支援 (C) 各教育階段學校應以團隊合作之方式為身心障礙學生擬訂個別化教育計畫，並邀請學生與家長參與 (D) 學校應於新生及轉學生入學後一個月內訂定，在學學生之個別化教育計畫應於開學二兩週內訂定，且每學期應至少檢討一次。

26.依據 112 年 06 月 21 日《特殊教育法》第 10 條規定，特殊教育與相關服務措施之提供及設施之設置，應符合融合之目標，並納入下列哪些精神① 合理調整②通用設計③安全性④可能性⑤個別化⑥適性化 (A) ①②③⑥ (B) ①②⑤⑥ (C) ①④⑤⑥ (D) ①③④⑤

27.特教老師，為評估班上學生的狀況後，申請物理治療師、職能治療師與語言治療師的專業團隊服務，評估時由各團隊成員分別實施個案評估後再共同進行個案討論，做成評估結果。請問這是何種專業團隊合作模式？ (A) 多專業團隊合作模式 (B) 專業間團隊合作模式 (C) 跨專業團隊合作模式 (D) 混合式團隊合作模式

28.對於學習功能嚴重缺損的自閉症學生，教導其吃飯、如廁等日常生活技能是重要的，且上述活動需要每日皆進行。請問特教班教師在學校應該如何安排這些重要技能活動的教學？ (A) 運用情境安排讓其有機會進行日常生活技能等活動的練習 (B) 只需在特需課程教導吃飯等活動技能 (C) 透過教師助理員餵食吃飯等活動 (D) 請家長在家教導學會喝水等生活技能再到校

29.老師為解決學生學習上的困難，在課堂上常使用「瀏覽、發問、閱讀、回憶、複習」等策略幫助學生學習，請問上述為何種策略？ (A) SQPR (B) PQ3R (C) SQ3R (D) SRIDRR

30.依據 113 年 04 月 29 日公告之「特殊教育學生及幼兒鑑定辦法」規定在身心障礙學生及幼兒之鑑定，下列各障別鑑定基準何者正確？ (A) 智能障礙學生在生活自理、動作與行動能力、休閒活動、社會人際與情緒行為等任一向度及學科(領域)學習之表現較同年齡者有顯著困難情形。 (B) 聽覺障礙者接受行為式純音聽力檢查後，其優耳之五百赫、一千赫、二千赫、三千赫聽閾平均值，未滿七歲達二十一分貝以上；七歲以上達二十五分貝以上。 (C) 發展遲緩，指未滿五歲之兒童，因生理、心理或社會環境因素，在知覺、動作、認知、語言溝通、社會情緒或生活自理等方面之發展較同年齡者顯著落後，且其障礙類別無法確定。 (D) 學習障礙其聽覺理解、口語表達、識字、閱讀理解、書寫、數學運算等學習表現有顯著困難，且經確定一般教育所提供之介入，仍難有效改善。

31.下列哪些為 Ronald.L.Taylor 實施功能性評量過程的內容？
甲、確認可預測或在行為發生前會立即出現的變項。
乙、明確的描述行為，包括行為的型態及順序。
丙、確認行為發生後立即出現的變項(後果)。
丁、蒐集觀察資料以支持假設。
戊、謹慎界定問題行為。
己、發展一個介入計畫。
庚、發展假設。 (A) 甲乙丁戊己庚 (B) 甲丙丁戊己庚 (C) 甲乙丙丁戊己 (D) 甲乙丙丁戊己庚

32.依據 112 年 06 月 21 日特殊教育法第一條規定為使①之國民，均有接受② 之權利，充分發展身心潛能，培養健全人格，增進服務社會能力，特制定本法。請問下列①及②何者正確? (A) ①身心障礙及資賦優異、②適性及融合教育 (B) ①特殊教育學生及幼兒、②適性及融合教育 (C) ①身心障礙及資賦優異、②支持服務及特殊教育 (D) ①特殊教育學生及幼兒、②支持服務及特殊教育

33.某國中部資源班學生，只要有同學嘲笑他，他就會攻擊同學。老師使用正向行為支持策略，教導該學生告訴同學：「我不喜歡被別人笑，請不要笑我。」屬於何種技能？ (A) 容忍技能 (B) 因應技能 (C) 一般技能 (D) 替代技能

34.「介入反應模式(RTI)」為時常鑑定與輔導學習障礙的一種模式，下列何者為此模式之順序？
甲、補充普通班班級教學與檢核學生在普通教育的學習成效。
乙、篩選高危險學生。
丙、以普通班級教學內容為基礎，提供學生相關補充教材。
丁、進行鑑定與安置。 (A) 甲乙丙丁 (B) 乙甲丙丁 (C) 甲丙乙丁 (D) 乙丙甲丁

35.下列哪一項不是 Chall 的閱讀發展理論中，閱讀新知期(reading for learning the new)的主要內涵？ (A) 學習新的知識 (B) 透過閱讀學習 (C) 其對應的年齡為小學中高年級到國中 (D) 建立解碼的流暢性

36.1986 年 99-457 公法為美國特教發展的一個轉淚點，下列哪一項敘述與修訂內容無關？ (A) 提供早期療育計畫由跨專業合作方式擬訂個別化家庭服務(支持)計畫 (B) 特殊教育年齡向下延伸到 0 歲。 (C) 增列「轉銜服務」 (D) 學前教育相關經費計畫

37.十二年國民基本教育課程綱要強調的「人際關係與團隊合作」，是屬於哪一個面向之次向度？ (A) 自主行動 (B) 溝通互動 (C) 社會參與 (D) 大眾共好

38.十二年國民基本教育課程綱要總綱，提及國民中學教育階段「彈性學習時間」可進行安排的課程或活動，下列何者正確？甲、部定課程；乙、學校本位及特色課程；丙、本土語文/臺灣手語；丁、特殊需求領域課程。 (A) 乙丙丁 (B) 甲乙丙 (C) 甲丙丁 (D) 甲乙丁

39.經鑑輔會鑑定為情緒行為障礙，平時上課時需服用利他能來保持課堂專注力，請問利他能是屬於下列何種藥物？ (A) 中樞神經鎮靜劑 (B) 抗憂鬱劑 (C) 情緒穩定劑 (D) 中樞神經興奮劑

40.有關高級中等以下各教育階段學校對身心障礙學生之課程規劃，下列行政程序何者正確？ (A) 個別化教育計畫會議→送特殊教育推行委員會審議→送課程發展委員審查 →報教育主管機關備查→融入學校課程 (B) 個別化教育計畫會議→融入學校課程→送特殊教育推行委員會審議→送課程發展委員審查→ 報教育主管機關備查 (C) 個別化教育計畫會議→融入學校課程→送課程發展委員審查→送特殊教育推行委員會審議→報教育主管機關備查 (D) 個別化教育計畫會議→送特殊教育推行委員會審議→融入學校課程→送課程發展委員審查→報教育主管機關備查

41.下列關於核心素養的敘述，何者不正確？ (A) 核心素養是指一個人為適應現在生活及面對未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度。 (B) 核心素養強調學習不宜以學科知識及技能為限。 (C) 核心素養各階段教育訂有相同核心素養之具體內涵。 (D) 核心素養強調培養以人為本的終身學習者。

42.依據 112 年 06 月 21 日特殊教育法學校及幼兒園應依身心障礙學生及幼兒之教育需求，提供下列哪些支持服務?
甲、校園無障礙環境。
乙、適性教材服務。
丙、轉銜服務。
丁、適應體育服務。
戊、家庭支持服務。 (A) 甲乙丁戊 (B) 甲丙丁戊 (C) 乙丙丁戊 (D) 甲乙丙丁

43.要協助自閉症患者成功參與環境，下列何種作法是適當的？
甲、發展生活例行作息、提供結構與固定流程。
乙、運用抽象例子及人稱代名詞。
丙、多使用非口語的線索。
丁、避免進行未告知的變動。
戊、不要使用隱喻或俚語。
己、透過圖示或圖片來促進口語溝通。 (A) 甲丁己 (B) 甲丁戊己 (C) 甲丙丁戊己 (D) 甲乙丙己

44.《身心障礙者權利公約》影響全球身心障礙者之權利保障。請問下列哪些為 CRPD 8 大原則？
甲、機會均等。
乙、零拒絕。
丙、無障礙。
丁、尊重多元文化。
戊、尊重他人、尊重他人自己做的決定。
己、不歧視。 (A) 乙丙戊己 (B) 甲丁戊己 (C) 甲丙戊己 (D) 乙丁戊己

45.依據「教育部主管之高級中等以下學校特殊教育推行委員會設置辦法」第 4 條規定，下列敘述何者有誤? (A) 特推會置委員十三人至二十五人，其中一人為召集人由校長兼任之 (B) 特推會置委員任一性別委員人數不得少於委員總數三分之一 (C) 學校若無身心障礙及資賦優異學生者，則免聘身心障礙學生及資賦優異代表 (D) 特推會委員由校長遴聘(派)兼之，其中包含身心障礙學生代表、資賦優異學生代表及幼兒代表

46.有關「特殊教育學生及幼兒支持服務辦法」強調學校(園)對特殊教育學生及幼兒之特殊教育支持服務，下列何者非法條所列教育輔具服務提供之項目? (A) 視覺輔具 (B) 電腦輔具 (C) 行動移位與擺位輔具 (D) 評量輔具

47.有關「金門縣特殊教育心理評量人員培訓及鑑定安置工作實施要點」，為建立本縣心理評量人員專業認證制度，以確保實施心理能力評量之有效性，下列敘述何者有誤? (A) 實施對象為金門縣所屬教育階段編制內現職合格教師、具特殊教育教師資格之代理教師及公立幼兒園教保服務人員。 (B) 國民教育階段心評人員基礎培訓課程總時數三十八小時；魏氏智力測驗培訓課程總時數二十小時。 (C) 心評人員工作內容擔任校內特殊教育需求學生轉介、評估、施測、安置建議及個案綜合研判報告撰寫。 (D) 每位心評人員執行身心障礙鑑定安置案，以每學年總案量不高於十案為原則

48.金門縣政府為處理特殊教育學生及幼兒鑑定、安置、輔導及支持服務爭議之申訴案件，設金門縣特殊教育學生鑑定安置輔導申訴評議會(以下簡稱鑑安輔申評會)，有關「金門縣特殊教育學生鑑定安置輔導申訴評議會設置及作業要點」，下列敘述何者正確? (A) 申訴人於鑑安輔申評會未作成評議決定書前，得撤回申訴，申訴一經撤回不得就同一案件再提起申訴 (B) 鑑安輔申評會置委員十一人至二十一人 (C) 不分區域當特殊教育學生申訴時，則申評會受理特殊教育學生及幼兒鑑定、安置、輔導及支持服務爭議之申訴案件 (D) 鑑安輔申評會應有全體委員過半數以上出席始得開會，且過半數同意始得決議

49.老師使用行為功能分析來評估一位自閉症學生反覆抓頭髮的原因。結果發現：在要求、獨處、注意以及替代行為的區別增強等四種實驗情境下都出現高頻率的抓頭髮行為。上述行為的產生可能與何種增強有關？ (A) 可能與正增強有關 (B) 可能與社會負增強有關 (C) 可能與社會正增強有關 (D) 可能與自動增強有關

50.特教老師設計課程時，強調學生吃飯、喝水以及如廁等教導，這是屬於哪一種課程模式？ (A) 潛能發展課程 (B) 活動課程 (C) 實用性課程 (D) 功能性課程

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