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98年 - 98年度教師檢定模擬考試#552

科目：教甄◆教育專業科目 | 年份：98年 | 選擇題數：24 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆教育專業科目

選擇題 (24)

( )1.課程中泰勒法則的特性，下列何者為非： (A)有繼續性 (B)程序性 (C)多元性 (D)統整性
( )2.學校根據學生的需要、教師特色、地方的特性，所發展出具有特色的課程模式為： (A)學生本位課程 (B)地區特色課程 (C)學校本位課程 (D)教師本位課程
( )3.統整課程為： (A)分科課程 (B)學習內容更簡單易學 (C)快樂的學習 (D)以某一主題，將相關學科統合
( )4.課程的「目標模式」是指： (A)以學生的學習經驗來設計 (B)建立課程目標，當設計課程時的指導 (C)注重學習結果的評鑑 (D)著重課程設計時的過程
( )5.課程設計的需檢視與觀察多個面向，下列何者為非： (A)範圍 (B)個別差異 (C)銜接 (D)統整
6.教材編製的原則： (A)由抽象至具體 (B)由難而易 (C)由次要至重要 (D)由舊經驗到新經驗
( )7.傳統的課程缺乏彈性，學校及教師少有彈性運用的時間，九年一貫課程規定彈性教學節數最高可佔總節數之 (A)5% (B)10% (C)20% (D)30%
( )9.九年一貫課程之七大學習領域在國小的「生活」學習領域課程有統整的學習領域有，下列何者為非： (A)社會 (B)自然與生活科技 (C)藝術與人文 (D)綜合活動學習領域
( )10.以學生取向「學習者中心設計」理念所實施的課程與學校，為何者： (A)核心課程 (B)學科課程 (C)廣域課程 (D)經驗中心課程
11.「空無課程」(null curriculum)意涵為： (A)佛教禪學思想「空無」的融入 (B)為內隱課程(implicit curriculum) (C)是潛在課程(hidden curriculum) (D)為探討學校不敎什麼
( )12.有關「核心課程」設計的敘述，下列何者為非： (A)統整各科為一個課程 (B)以某科為中心，其他學科力求與此中心學科相配合 (C)側重社會與個人問題的學習 (D)能促進學校教育與學習者的生活產生關聯
( )13.協同教學使教師群： (A)組織成教學團隊 (B)互相交換科目來教學 (C)以活動來教學 (D)使用過關評量
( )14.學生學習評量的「闖關活動」是屬於何者： (A)學生中心課程(B)核心課程 (C)廣域課程(D)活動課程
( )15.有關「編序教學」的敘述 何者正確： (A)皮亞傑所發展 (B)用統整的方式編序 (C)可採用機器輔助教學 (D)重視學生舊經驗的學習
16.個別化教學是指： (A)一對一的教學 (B)為適應學習的個別差異 (C)可進行多元評量 (D)為精熟學習
( )講述教學法，下列何者為非： (A)較適用教導系統的知識 (B)相當方便經濟省時 (C)單向式教學，不易引起主動學習 (D)著重啟發學生思考和解決問題
( )18.有關一般教學模式(GMI)，下列何者不是該模式的流程步驟之ㄧ： (A)準備教學目標 (B)預估學生起點行為 (C)組織學習材料 (D)進行測驗與評鑑
( )19.探究教學法常被使用： (A)精通學科知識的需要 (B)以主動的研究來解決問題 (C)因應升學的需求 (D)用批判思考來尋求解決答案
( )20.分組教學的正確敘述為： (A)分小組以探究的方式找答案 (B)為進行分組競賽評分 (C)分小組互相切磋學習 (D)為促進學生好的人際關係與情誼
( )21.有關布魯納的教學理論，下列何者不是： (A)強調學習的「認知結構」 (B)重視學習的生活經驗 (C)提倡認知表徵系統論 (D)使用「發現教學法」
( )22.有關「教學目標」，下列何者為非： (A)可觀察教師的教學行為 (B)為行為目標的敘寫方法 (C)與分段能力指標相近 (D)為可觀察可測量的學生行為
( )23.有關「教學目標」分成三個不同學習領域，下列何者為其中之ㄧ： (A)愛情領域 (B)學習領域 (C)創意領域 (D)技能領域
24.有關情意領域的教學方法，下列何者為非： (A)啟發教學法 (B)角色扮演法 (C)價值澄清法 (D)道德討論教學法
( )25.如何激勵學生的學習動機，下列何者為非： (A)安排適當的學習環境 (B)教材難易適中 (C)教學方式多元活潑 (D)提供豐富的物質獎勵

申論題 (0)