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98年 - 98年度東吳大學師資培育中心教師檢定模擬考試(第二次)#784

科目：教師檢定(教檢)◆中等學校◆學習者發展與適性輔導(舊名：青少年發展與輔導) | 年份：98年 | 選擇題數：35 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教師檢定(教檢)◆中等學校◆學習者發展與適性輔導(舊名：青少年發展與輔導)

選擇題 (35)

認為青少年期是人生發展的關鍵(critical period)，同時也是人生的重生(newborn)期。是下列哪一位學者提出的？(A)蓋瑟爾(A. Gesell) (B)赫爾(G.S. Hall) (C)(R. Havighurst) (D)艾瑞克遜(E. Erikson)
下列哪一個理論描述青少年階段在發展過程中，心理的重要危機為：必須統整「我是誰」？發展順利即對自己產生「忠誠一致」的美德。 (A)艾瑞克遜(E. Erikson)的心理社會理論 (B)賽爾門(R. Selman)的社會認知理論 (C)班度拉(A. Bandura)的社會學習理論 (D)安娜佛洛伊德(S. Anna Freud)的精神分析論
據研究調查指出：青春期出現的早晚，對於青少年的心理與社會發展常有重要的影響。下列敘述何者較為適當？ (A)這些影響，會隨著年齡越增長，而產生越明顯的效果 (B)愈晚熟的青少男愈有正向的影響 (C)愈早熟的青少女愈有正向的影響 (D)即使有影響，但隨著年齡增長，這些影響也會愈來愈不明顯
4.青少年身體發展的重大變化，下列哪一項描述較不適當？ (A)成長陡增，身高的成長伴隨體重的增加繼而改變了身體的比例 (B)性腺的進一步發展 (C)第一性徵的發展 (D)愈早出現性成熟，成長陡增就會愈快緩和下來而停止
5.青少年對自身的身體意象(body image)會影響其：(甲)自我評估(乙) 同儕接受度 (丙)自我概念(丁)人際技巧 (A)甲乙丁 (B)乙丙丁 (C)甲丙 (D)甲乙丙丁
6.以下對青少年自我發展的陳述何者正確？(甲)青少年自我發展基本上是一種分化及統整的過程(乙)青少年自我發展的結果與其所處環境無關(丙)青少年人格發展的核心是自我發展(丁)青少年自我發展的危機會造成適應上的問題 (A)乙丙 (B)甲乙丁 (C)甲丙丁 (D)甲乙丙丁
7.根據艾瑞克遜(E. Erikson)的理論，在青少年面臨的自我認同危機中，何者為前瞻性的時間觀？ (A)回憶過去與暫擱未來的計畫 (B)相信時間過去後，困境也會跟著過去 (C)體認到時間是無法挽回的 (D)希望時間能停滯不前
8.青少年性別角色的發展乃是對父母認同作用之結果，此觀點屬於何種理論？ (A)社會學習論 (B)精神分析論 (C)心理社會發展論 (D)認知發展論
9.心理社會發展論提及青少年階段的發展危機為： (A)勤奮進取對自貶自卑 (B)自主自發對退縮愧疚 (C)友愛親密對孤獨疏離 (D)自我統合對認同混淆
10.依據維果茨基(L. S. Vygotsky )的看法，一位青少年所能獨力完成的與經由師長協助下完成的表現上的差異，稱為： (A)同化(assimilation) (B)可能發展區(zone of proximal development, ZPD) (C)鷹架作用(scaffolding) (D)後設認知(meta-cognition)
11.根據布朗芬瑞納(U. Bronfenbrenner)生態學的觀點言，對青少年最具立即性影響的是下列哪一系統？ (A)微觀系統 (B)中間系統 (C)外在系統 (D)宏觀系統
12.下列何者對青少年情緒的描述是正確的：(甲)情緒影響心理，對生理的影響不大 (乙)負向情緒過多影響人際交往(丙)父母的過度保護有助於青少年的情緒發展(丁)學校恐懼症是對學習感到恐懼的情緒反應 (A) (乙)(丙)(丁) (B) (乙)(丁) (C) (甲)(丙) (D) (甲)(乙)(丙)(丁)
13.以下對青少年時期身心發展的特殊性表現何者是正確的：(甲)身心發展之整體加速(乙)自我意識的增強(丙)身心開始發展，情感和意志也相對地堅強(丁)青春期萌動 (A)(乙)(丙)(丁) (B)(甲)(乙)(丁) (C)(甲)(丙) (D)(甲)(乙)(丙)(丁)
14.青少年階段情緒起伏劇烈，下列對青少年情緒特徵之陳述何者是正確的：(甲)回應比較直接(乙)前導原因不明(丙)負向情緒較多(丁)持續時間短暫 (A)(甲)(乙)(丁) (B)(丙)(丁) (C)(甲)(乙)(丙) (D)(甲)(乙)(丙)(丁)
15.謝爾曼(Selman,1980)將友誼概念分為四個階段，根據謝氏的研究，青少年對友誼的看法大約落在階段三。階段三主要的友誼特徵是： (A)自主又相互依賴的關係 (B)順境中的合作 (C)單向友誼 (D)親密與分享
16.關於青少年憂鬱，下列何者描述較不適當？ (A)男性罹患憂鬱症的可能性高過女性 (B)憂鬱症通常也會胃口減低、失眠 (C)憂鬱的青少年經常會有自我傷害的念頭 (D)孤獨感產生也是憂鬱的症候之一
17.下列有關青少年對父母親的依附關係之說法，何者錯誤？ (A)焦慮型依附的青少年因怕被父母拋棄，因而人際關係緊張且不安定 (B)安全型依附的青少年有壓力時，因無父母親的依附關係而易憂鬱 (C)安全型依附的青少年在同儕友誼上亦會較佳 (D)逃避型依附的青少年冷漠且疏離，在情感上害怕受傷害
18.有關青少年的人格特徵，下列何者是正確的：(甲)獨立自主要求頗強(乙)思想過於現實化(丙)尋求自我認定(丁)反抗意識濃厚。 (A)(甲)(乙)(丁) (B)(乙)(丙) (C)(甲)(丙)(丁) (D)(甲)(乙)(丙)(丁)
19.小華是高三學生，最近常出現一些症狀且持續三週。這些症狀分別為情緒低落、食慾降低、失眠、活動量降低、上課無法集中注意力、不喜歡讀書及對未來有無望感。就這些特徵而言，初步研判小華可能罹患下列哪一種疾病？ (A)精神分裂症 (B)懼學症 (C)焦慮症 (D)憂鬱症
20.下列何者是提升青少年自我概念發展的輔導作法：(甲)鼓勵與自己的過去競爭(乙)強調失敗的經驗(丙)對於不當行為提出指正，但不批評個人(丁)提供成功的經驗。 (A)(甲)(乙)(丁) (B)(乙)(丙)(丁) (C)(甲)(丙)(丁) (D)(甲)(乙)(丙)(丁)
21.柯柏格(L. Kohlberg)建議實施道德教育應採哪一種方式較為有效？ (A)發現教學法 (B)嘗試錯誤法 (C)兩難情境討論法 (D)有意義教學法
22.有關青少年的道德發展的特徵，下列何者是正確的：(甲)從道德信念的外控到內控(乙)從道德權威的服從到質疑(丙)從道德內涵的群體取向到個人取向(丁)從知行一致到知行不一。 (A)(甲)(乙)(丁) (B)(甲)(丙)(丁) (C)(乙)(丙)(丁) (D)(甲)(乙)(丙)(丁)
23.青春期變化的發生時機是有意義的，下列敘述何者較為適當？ (A)青春期的發生時機對男孩與女孩的意義大致相同 (B)生理上早熟與晚熟對於心理上的影響，在男孩子的身上比女孩子顯著 (C)早熟的女孩子成年之後較沒有適應的技巧，以及層次較高的認知能力 (D)晚熟的男孩比早熟的男孩享有許多社會利益
24.有關青少年觀點取替能力的發展，下列哪一項描述較不適當？ (A)具有較成熟的社會認知 (B)較能自我檢討與反省 (C)較能正確體會人我之間的感受 (D)較會有自我中心的行為表現
25.Marcia(1966)提出青少年自我統合(self- identity)可區分為四種狀態。菁華的母親是醫生，從小菁華就想成為醫生，對於維護傳統的事物十分感興趣，律己很嚴，對同儕團體或英雄人物十分認同。你認為，菁華的這些情形比較偏向哪一種自我統合狀態？ (A)定向型(identity achieved) (B)早閉型(foreclosure) (C)未定型(moratorium) (D)迷失型(identity diffused)
26.焦點解決短期心理諮商(Solution-Focused Brief Therapy，SFBT)十分重視將輔導目標放在運用學生個人的資源，來協助他們改變，下列哪一種問話方式是SFBT常用到的技巧？ (A)你昨天為什麼沒有來上學？ (B)你是不是對這位老師有什麼不滿，所以才會上課睡覺？ (C)太厲害了，你是如何辦到的？ (D)如果老師做些什麼，你就會願意把你的功課完成？
27.「輔導」的特質，以下何者為非？  (A)提供有利於當事人改變的情境 (B)若有必要，可以訓誡的方式影響當事人的行為 (C)促使當事人有意願的改變其行為與態度 (D)輔導是經由面談而進行，但並非所有的面談都是輔導。
28.在建立輔導關係上，阿德勒學派有幾個獨特的作法，下列何者為是： (A)全方位的了解當事人 (B)進入當事人主觀的內心世界 (C)以簡單清楚的問話代替自由聯想 (D)以上皆是。
29.以下何者為「對當事人說明輔導架構」的優點： (A)提高當事人再次來談的意願 (B)避免當事人對輔導過程的誤解 (C)維持當事人繼續接受輔導的動機 (D)以上皆是。
30.輔導的原則中，下列何者是錯誤的： (A)建立良好的輔導關係 (B)給當事人勸告、建議，促成當事人改變行為與態度 (C)同理、接納與了解當事人 (D)使當事人達到頓悟階段
31.強調不找藉口、不處罰、不放棄的是何種心理治療？ (A)理情治療學派(rational-emotive therapy) (B)完形治療理論(gestalt therapy) (C)現實治療理論(reality therapy) (D)行為治療學派(behavior therapy)
32.關於Beck 的認知學派的認知曲解(cognitive distortions），下列配對何者為錯誤？ (A)過度推論（overgeneralization）：某高中校長看到某個同學理貝克漢頭，便強調：「所有的學生都是缺乏自律的，學校必須對學生髮式有所規範才行。」 (B)個人化（personalization）：某學生申請競賽失利後，生氣地表示：「都是那位老師對我有偏見，才會使我錯失這個機會。」 (C)二分法（polarized thinking）：第一次段考成績公佈後，某老師沮喪的說：「除非我能讓全班學生的成績表現得第一名，否則我就不是一個好老師。」 (D)選擇性摘要（selective abstraction）：某教官聽到兩個學生在討論網路的便捷與無遠弗屆，便嚴厲地警告說：「不要一天到晚想線上遊戲、網路交友！」
33.根據研究，當輔導者對個案表現出真誠、同理和接納時，有些個案會表現出下列其中之一的負面行為反應，請指出來。 (A)抗拒 (B)情感轉移 (C)替代行為 (D)轉向反應
34.看個案問題與分析個案，可由下列哪些方面著手： (A)發展論：個案在發展過程中重要的議題(issue)，ex:1.親子關係2.依附關係3.基本信賴度等 (B)運用家族系統理論，由個案的家庭溝通型態及家庭結構，來看個案問題。 (C)學校的環境 (D)以上皆可。
35.在國中當導師的云棻老師，以「天下本無事，庸人自擾之」、「有志者事竟成」等觀點輔導某位受困於自我挫敗的學生，請問云棻老師的輔導方式與下列何種治療學派的核心概念較為接近？ (A)精神分析治療學派(psychoanalytic therapy) (B)理情治療學派(rational-emotive therapy) (C)行為治療學派(behavior therapy) (D)存在主義治療學派(existential therapy)

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