106年 - 106臺北市立大學模擬教檢課程與教學試題-小教#67344

科目：教師檢定(教檢)◆國民小學◆課程教學與評量(舊名：國民小學課程與教學) | 年份：106年 | 選擇題數：50 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教師檢定(教檢)◆國民小學◆課程教學與評量(舊名：國民小學課程與教學)

選擇題 (50)

1.林老師在教完某單元後，將教學內容分成五部分，分別設計闖關遊戲，若學生答對第一個關卡的問題，便可獲得獎卡，並進行到下一關，若失敗則須重來。每次闖關失敗重新闖關前，學生有五分鐘時間可以回到座位複習該關卡的學習內容。當學生獲得五個獎卡之後，即可向老師兌換獎勵品。上述教學活動設計最符合下列哪一個理論？ (A)建構主義 (B)人本學派 (C)社會認知 (D)行為主義
2.為因應學校新移民子女增多的狀況，下列有關多元文化課程方案的敘述，何者最適切？ (A)由教育部統一規劃 (B)以認知層面的學習為重 (C)由學校所有成員共同參與 (D)以新移民子女為實施對象
3.「曾經被視為快樂之國的不丹，為何該國國民現在越來越不快樂？」此問題可引導學生達到布魯姆(B. Bloom)認知目標分類的哪一層次？ (A)理解 (B)應用 (C)分析 (D)評鑑
4.下列有關訊息處理理論中「編碼」過程的陳述，何者錯誤？ (A)編碼是記憶術的一種策略 (B)編碼是一種將訊息意義化的過程 (C)編碼可將短期記憶轉化為長期記憶 (D)編碼是學生自行擬題、解題的過程
5.維持上課秩序，以利教學進行，是教師做好班級經營的要務。下列哪一種方式較不適當？ (A)教師要建立個人的權威 (B)教師善用輔導與管教辦法 (C)儘量讓教學變得生動有趣 (D)教師事先與學生約定獎懲方式
6.有關教科書選用評分表的訂定，下列何者較為適切？ (A)評分表中的各規準項目，宜進行加權處理 (B)評分表中不宜納入物理、出版屬性的指標 (C)訂定一個各領域教科書評選通用的評分表 (D)評分表應以文字描述為主，以利作成決策
7.「能正確讀出1~100的數字」，此屬於蓋聶(R. Gagné)主張的哪一類學習結果？ (A)認知策略 (B)心智技能 (C)語文訊息 (D)動作技能
8.有關《十二年國民基本教育課程綱要總綱》的敘述，下列何者最不適切？ (A)將國小、國中彈性學習時間改為彈性學習課程 (B)針對國小、國中、高中階段的課程，以整體連貫的方式系統研訂 (C)以「核心素養」做為連貫統整各教育階段及各類課程發展的主軸 (D)區別國小、國中、高中課程領域名稱，以彰顯各教育階段的特色
9.有關問題導向學習(Problem-Based Learning)的敘述，下列何者最不適切？ (A)學習者必須負起學習的責任 (B)重視原理原則的講述與練習 (C)重視小組團隊合作以解決問題 (D)教學過程強調問題的引導與解決
10.教師經常使用行為改變技術來塑造學生行為。對於正增強、負增強與懲罰三者的敘述，何者正確？ (A)懲罰可以強化學生的正向行為 (B)負增強意在停止學生負向行為 (C)正增強和懲罰使用頻率儘量相當 (D)正增強和負增強意在強化學生的正向行為
11.陳老師發現小美拿筆在課桌上塗鴉，想要以「邏輯後果」(logical consequences)來代替處罰。下列何種做法比較適切？ (A)全班圍觀小美清洗她的課桌 (B)小美必須清洗全班同學的桌子 (C)一個星期之內，小美都不能使用課桌 (D)小美要在放學之前找時間清洗她的桌子
12.有關教師輔導與管教「比例原則」的敘述，下列何者最不適切？ (A)採取之措施應有助於目的之達成 (B)違規行為之處罰應強調能否達到以儆效尤的效果 (C)採行措施所造成之損害不得與欲達成目的之利益明顯失去均衡 (D)有多種同樣能達成目的之措施時，應選擇對學生權益損害較少者
13.吳老師帶著同學一起訂定班級公約。在討論過程中，吳老師告訴學生「該如何做」，而不是告訴他「不可以做些什麼」。此種作法最符合下列何種班規建立原則？ (A)班規與學校校規相互配合符應 (B)考慮學生的身心發展與成熟度 (C)訂出大原則並切合簡單易執行 (D)班規以正面措詞加以敘述為佳
14.下列敘述何者符合文化回應教學法之原理？ (A)教學目標主要在提升弱勢族群之學習成就 (B)教學目標主要在批判社會中主流文化之價值 (C)不同文化背景的學生，不能在同一組進行學習 (D)教師應認知學生的背景與文化，進行多元文化教學
15.課程設計時強調課程的政治性、社會性和意識型態的批判，以覺醒主體意識。此屬於下列何種課程取向？ (A)存在主義 (B)人本關懷 (C)概念重建 (D)行為主義
16.關於建構主義對於「認知」的看法，下列何者正確？ (A)認知是發現客觀的外在世界 (B)認知是被動接受外界傳來的資訊 (C)認知是認知者對外在客觀實在的觀照 (D)認知是認知者將外界現象意義化的歷程
17.教師常用行動研究來解決教育現場問題，促進自我的專業反省。下列何者最適合成為 教師行動研究之主題？ (A)了解探究教學應用於社會學習領域的成效 (B)解決流浪犬激增的問題並研擬防範的策略 (C)探討教育部推動九年一貫教育改革的困境 (D)分析社會貧富差距的原因及其對於國家發展的影響
18.張老師在教導學生進行數學解題時，除了請學生進行解題之外，在解題之後，還會請學生思考：「在剛剛的過程中，自己是怎麼想的？」、「如果再重新解題一次，自己會有哪些修正？」此種作法較能培養學生下列何種能力？ (A)概念理解 (B)問題界定 (C)聚斂思考 (D)後設認知
19.蔡老師在偏遠地區的學校任教，準備高年級的社會領域課程時，發現課本中所舉的 實例，如捷運或銀行，都是任教學校社區所缺乏的。因此，蔡老師使用網路資源輔助學生了解課本的實例。蔡老師的課程實施觀點為下列何者？ (A)忠實觀 (B)調適觀 (C)締造觀 (D)實踐觀
20.下列有關座位安排的敘述，何者有誤？ (A)直列式有利於師生眼神接觸和非語言溝通 (B)圓桌式雖有利於學生合作學習，但易使學生分心 (C)馬蹄式有利於教師隨時走到中央位置，注意每個學生的反應 (D)在直列式的座位安排下，坐在前面和中央的學生，通常有較高的參與感
21.有關課程設計「過程模式」的敘述，下列何者最適切？ (A)強調事先訂定的詳細目標 (B)偏重以量化工具進行成效評鑑 (C)重視內容與活動自身的價值和自主性 (D)強調課程評鑑受到目標的引導與控制
22.學生練習做習作題時，張老師察看同學的習作狀況。剎那間，他指著掛在窗台上的抹布發問：「今天負責擦窗戶的同學是誰？」他要衛生股長記下負責同學的名字。張老師的做法屬於下列何者？ (A)搖擺不定(flip-flop) (B)全面掌控(withitness) (C)同時進行多項活動(overlapping) (D)突然插入不相關的議題(thrust)
23.教師認為「傳道、授業、解惑」的教學工作不是價值中立的，並從而分析其中存有的意識型態。此一教育觀點較屬於下列何種理論？ (A)目標決定論 (B)社會適應說 (C)兒童中心說 (D)批判教育學
24.下課時，學生一窩蜂跑到遊樂場遊玩，一個學生不小心在遊玩中摔倒受傷流血。導師得知後，應最優先採取下列哪一項行動？ (A)立即詢問受傷學生或是在場學生，該生受傷原因 (B)立即趕到現場，護送受傷的學生到健康中心處理 (C)立即跟班上學生一起檢討，遊玩時應如何避免意外傷害 (D)立即聯絡家長領回自行帶往就醫，或直接送醫再通知家長
25.有關課程評鑑概念的敘述，下列何者最適切？ (A)評鑑純粹是技術性工作，取決現象的客觀敘述 (B)評鑑是為了評定績效，不宜作為課程的決定和選擇之用 (C)評鑑對象不只可以針對個人，也可以針對課程方案或行政措施 (D)評鑑是價值或優點的判斷，因此只適合質性描述而不宜量化比較
26.下列何者較屬於果斷型(assertive style)的教師態度與行為？ (A)建立教室常規，並確實執行，以維持高效率的學習環境 (B)教師必要時，可以嚴厲指責學生，以展現教師的決斷力 (C)針對學生正向行為予以增強，避免懲罰學生的不當行為 (D)教師應獨當一面，避免學校行政人員及家長介入班級經營
27.王老師教「認識社區」單元時，把學生五人編成一組，將教材內容分成休閒、文化、商業、機構、人口五個主題。各組分配到相同主題的同學組成專家小組，一起進行資料的蒐集與研讀。之後，學生再回到原來的小組，輪流報告自己所負責的主題，以協助組內同學瞭解所居住的社區。此屬於下列哪一種合作學習策略？ (A)拼圖法第二代(Jigsaw Ⅱ) (B)小組協力教學法(Team Assisted Instruction) (C)學生小組成就區分法(Student’s Team Achievement Division) (D)合作統整閱讀寫作法(Cooperative Integrated Reading and Composition)
28.下列有關情境認知理論(situated cognition theory)在教學上的應用，何者正確？ (A)發現式學習是情境認知理論的一種應用 (B)情境認知學習是一種深入脈絡的學習過程 (C)情境對於學習的重要性，在於情感的激發 (D)情境認知學習的主要目的在於培養學科專家
29.「學生會依教師的期待參加社區服務」，此屬於克拉斯渥爾(D. Krathwohl)等人的情意領域目標分類的哪一層次？ (A)注意 (B)接受 (C)反應 (D)評價
30.教師在教學前先以學習單了解學生的先備知識，做為學生分組的依據。此做法屬於下列何者？ (A)安置性評量 (B)形成性評量 (C)診斷性評量 (D)總結性評量
31.長期以來受到升學主義的影響，藝能科目未受到應有的重視。此種現象容易讓藝能科目淪為下列何者？ (A)潛在課程 (B)懸缺課程 (C)活動課程 (D)非正式課程
32.下列敘述何者屬於認知目標中的「創造」層次？ (A)能計算早餐食物中所含的熱量 (B)能選擇適當的營養素，設計出健康的食譜 (C)能知道食物中所含的營養素並拒絕垃圾食物 (D)能就同學設計的食譜，選出最符合健康原則的食譜
33.下列何者不屬於實作評量？ (A)英文課老師採口試方式評量學生的口說能力 (B)家政課老師請學生上台示範製作麵包的流程 (C)服務學習課程要求學生參與社區服務並製作學習檔案 (D)體育課老師設計50題選擇題評量學生的球類運動知識
34.學生學習後體會到：「陳樹菊女士的善行之所以能夠溫暖人心，並不在於捐款是否令人讚嘆，而在於善舉本身樸實且踏實的本質。」此屬於下列哪一種學習結果？ (A)態度情意 (B)動作技能 (C)心智技能 (D)認知策略
35.下列有關課程評鑑的敘述，何者正確？ (A)課程評鑑不宜做價值判斷 (B)質性評鑑較能充分描述教育現象 (C)課程的優劣主要依據課程目標來判斷 (D)「過程評鑑」又稱為「暗箱式評鑑」
36.依照情意目標的分類架構，下列何者層次最高？ (A)團體討論時，能專注聆聽他人的發言 (B)參與小組討論時，能覺察同學語意中的情緒 (C)面對爭議時，能以理性態度為自己的立場辯護 (D)與同學對話時，能由對方的肢體語言分辨其情緒反應
37.李老師上課時，看到小華不停地滑手機，吸引了其他同學的目光，沒多久還發出一陣陣的嘻笑聲。後來李老師沒收小華的手機，小華拜託李老師歸還無效後，生氣地瞪著老師。如果你是李老師，與學生溝通時，下列何者較為適切？ (A)你是不是想要對我動手 (B)你是不是有話要跟我說 (C)你這樣是幼稚且愚笨的行為 (D)如果我是你，我會立刻道歉
38.劉老師針對「零食的成分、生產與食用安全」讓全班進行討論，再由學生分組進行資料蒐集，最後提出確保食用安全的解決策略。此屬於下列哪一種教學方法？ (A)價值澄清 (B)交互教學 (C)批判思考教學 (D)問題導向學習
39.下列何者與學校課程地圖(curriculum mapping)的規劃相關最低？ (A)尋求教師、家長及社區間的共識 (B)繪製校舍配置及鄰近社區的平面圖 (C)盤點學校所在社區的相關資源及發展方向 (D)分析學生需要習得的關鍵能力與核心素養
40.《十二年國民基本教育課程綱要總綱》規定語文學習領域在「本土語文」之外新增「新住民語文」，學校須依學生實際需求在「校訂課程」中開設以供選修。此新增「新住民語文」選修的規定屬於下列何者？ (A)從懸缺課程變成正式課程 (B)從潛在課程變成正式課程 (C)從懸缺課程變成非正式課程 (D)從潛在課程變成非正式課程
41.下列何者較不屬於合作學習策略的應用？ (A)教師努力使小組的每一個成員都有貢獻 (B)教師將學習活動成敗連結到團體的榮辱 (C)教師安排能力相近的成員組成同一小組 (D)教師對已經將問題解決的小組給予認可
複選題
42.張老師請同學討論：「如果知道其他同學受到霸凌，在自己也有可能受到威脅的情況下，是否應該主動告知師長？」同學充分討論各種情況，並仔細思考各種結果後，公開表達自己的想法與做法。此屬於價值澄清法中的哪一個階段？ (A)選擇 (B)珍視 (C)行動 (D)檢討
43.有些教科書在各單元的開始，會先以一至兩頁的篇幅簡介這個單元的學習目標、單元架構、內容重點或主要問題等。此種設計方式是下列哪一種概念的應用？ (A)編序教學 (B)前導組體 (C)螺旋式課程 (D)近側發展區
44.「書架上有20本書，大明買走了6本後，還剩下幾本？」此屬於下列何種問題？ (A)記憶性問題 (B)聚斂性問題 (C)擴散性問題 (D)評鑑性問題
45.下列哪些方法可促進學生踴躍發言？ 甲、提供增強物 乙、依座號順序輪流發言 丙、提出符合學生生活經驗的問題 丁、儘量提出批評，以激勵學生反省 戊、對於較沈默的學生，鼓勵轉述他人之發言內容 (A)甲乙丙 (B)甲乙丁 (C)甲丙戊 (D)乙丙丁
46.「學生能運用三原色調出中間色」的行為目標中，未使用下列何種要素？ (A)標準 (B)主體 (C)結果 (D)行為
47.下列有關建構主義教學觀點的敘述，何者正確？ (A)學生的社會互動可增進學習 (B)教師不必有教學計畫和準備 (C)教師的角色是知識的傳授者 (D)學習是刺激與反應之間的連結
48.學校存在的目的在於傳遞偉大思想家的觀念；學校應著重人類的偉大作品及其知識的學習。此課程理念屬於下列何者？ (A)學術理性論 (B)自我實現論 (C)社會重建論 (D)認知發展論
49.教師希望教導學生「適切辨識網路資訊的價值性」。針對此一教學目標，下列敘述何者較為適切？ (A)設計線上標準化測驗題庫，請學生上網練習 (B)請學生上網搜集某議題的正反意見，並加以分類 (C)透過教學平台，投票表決文章內容的真偽與價值 (D)提供學生立場不同的網路文章，請其提出比較與評論
50.某英文能力測驗分數為常態分配，在此測驗，小如得分的z分數為2，小武得分的T分數為65，小明得分的百分等級為50。下列敘述何者正確？ (A)小如的表現最好 (B)小武的表現最好 (C)小明的表現最好 (D)小如和小武的表現相同

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